[通用]數(shù)學(xué)游戲
數(shù)學(xué)游戲1
一年級(jí)新教材數(shù)學(xué)主要是結(jié)合游戲促進(jìn)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，并適當(dāng)提高學(xué)生的計(jì)算能力。在這個(gè)指導(dǎo)思想的影響下，我選擇了《10的游戲》作為本次的研究課。
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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)上半學(xué)期10以內(nèi)的加減法中的一節(jié)與10相關(guān)的加減法的練習(xí)課。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握與10有關(guān)的加減法。
2、會(huì)根據(jù)實(shí)例建立a-（）=b的數(shù)學(xué)模型，并求缺少的減數(shù)。
3、通過(guò)各種形式的游戲，幫學(xué)生理解并正確熟練口算10以內(nèi)的加減法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是把游戲中10的分與合的本領(lǐng)遷移到新知學(xué)習(xí)中。教學(xué)難點(diǎn)是逆述的口算題及求減法中的減數(shù)。
本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度不大，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的掌握10的分與合，基本上可以較輕松地學(xué)會(huì)新知，但本節(jié)課從教學(xué)地位上來(lái)說(shuō)卻很重要，因?yàn)?0是一個(gè)關(guān)鍵數(shù)，在進(jìn)退位加減法計(jì)算中，10尤為重要，進(jìn)位要湊成10，退位要從10分拆，我希望能通過(guò)多種手段讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)較好掌握。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生生活背景和思考角度不同，學(xué)生的所使用的方法必然是多樣的。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列游戲貫穿整節(jié)課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡運(yùn)算方法的多樣化，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知，在游戲中鞏固新知，是我這節(jié)課的動(dòng)機(jī)。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我還選擇了與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。
1、首當(dāng)其沖的當(dāng)然是多媒體教學(xué)策略，通過(guò)多媒體音樂(lè)的渲染，動(dòng)畫的再現(xiàn)，人機(jī)的交互，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、參與教學(xué)策略。整節(jié)課，大部分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)讓學(xué)生自編自改題目來(lái)進(jìn)行知識(shí)遷移，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和全員參與獲得的。
3、合作教學(xué)策略。為了讓學(xué)生之間能和諧互動(dòng)，使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，我在游戲設(shè)計(jì)中有分有合，在合作和競(jìng)賽中鞏固計(jì)算。
我具體選擇的教學(xué)方法是
1、游戲教學(xué)法。把大量的游戲有效地引入課堂，動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。從而寓教于樂(lè)，既在樂(lè)中學(xué)，又在學(xué)中樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從樂(lè)學(xué)到愛(ài)學(xué)。
2、嘗試教學(xué)法。計(jì)算的難度降低了，我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到知識(shí)的遷移上，讓學(xué)生通過(guò)嘗試編題，進(jìn)行推斷，乃至得出正確結(jié)論，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。
3、活用資源教學(xué)法。在這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)例題進(jìn)行改編、比較和發(fā)問(wèn)，并由其他學(xué)生回答，在游戲中進(jìn)行互相提醒和督促，放手讓學(xué)生開(kāi)展人際交往，盡可能地促使人人參與，提高課堂效率。
本節(jié)課分成了四大環(huán)節(jié)：引入部分、新授部分、鞏固部分和總結(jié)部分。
一、引入部分
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)常規(guī)游戲：對(duì)口令游戲和點(diǎn)子圖游戲，這兩個(gè)游戲都是為了復(fù)習(xí)10的分與合，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。練習(xí)課與新授課相比，內(nèi)容上無(wú)法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用探索10的迷宮，發(fā)現(xiàn)秘密。一改往日單一的計(jì)算方法，放手允許學(xué)生解題的策略多樣性，如在10-（）＝6一題中，緊扣教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)你怎么想的`？開(kāi)方式的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的思維空間，并留給學(xué)生大膽闡述自己想法的機(jī)會(huì)。在師生合作和生生合作中，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
二、新授部分
借助多媒體，我將10的加減法的四種形式進(jìn)行教學(xué)：正述和逆述加法，求減法的差和減數(shù)，融合起來(lái)，由于學(xué)生的計(jì)算難度不大，我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)遷移上，讓學(xué)生通過(guò)改變四道題目，從四題改變成十六題，學(xué)會(huì)各種形式的加減法，并再次感悟加與減的關(guān)系，既突出重難點(diǎn)，也讓學(xué)生通過(guò)對(duì)四道題的多次嘗試和改變，對(duì)新的形式有更深的感受，從而更好地掌握。
三、鞏固部分
通過(guò)三個(gè)層次的游戲：口算搶答游戲，快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤游戲和紙牌游戲等對(duì)10的加減法進(jìn)行不同層次地鞏固。第一層次口算搶答游戲是鞏固10的加減法計(jì)算；第二層次快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤游戲針對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)變式計(jì)算（逆述加法和求減法中的減數(shù)）進(jìn)行重點(diǎn)鞏固；第三層次紙牌游戲既鞏固了10的加減法計(jì)算的各種形式，又鞏固了加減法之間的關(guān)系。
四、總結(jié)部分
在師生共同總結(jié)中讓學(xué)生學(xué)有所獲。
整節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了教好的教學(xué)效果，原本枯燥的計(jì)算課，有了多種游戲的參與，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免了計(jì)算疲勞，還在游戲中提高了計(jì)算的密度，讓學(xué)生在游戲中充分計(jì)算，基本達(dá)到了一節(jié)課人均口算超過(guò)百道題的訓(xùn)練量，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。但是，也有許多不盡如人意的地方，如：游戲和教學(xué)的比例把握還可適當(dāng)調(diào)整；在新授部分還可以扶地更少，放得更多；在教學(xué)難度上可以適當(dāng)增加，兼顧學(xué)優(yōu)生，讓他們跳一跳試一試，得到更多的提高等等。
通過(guò)這節(jié)課，我也受到了許多啟發(fā)：
1、學(xué)習(xí)和游戲的有效結(jié)合，三十五分鐘的課堂也可以通過(guò)在游戲的參與中，更有趣更有效，只要精心的設(shè)計(jì)游戲就會(huì)成為一種對(duì)教學(xué)的促進(jìn)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體性，原本割裂的加減法，可以讓學(xué)生改變題目，不僅用足了例題，更溝通了加減的關(guān)系，起到事半功倍的教學(xué)效果。在這次教學(xué)中，我嘗到了游戲教學(xué)的甜頭，我會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中，更注意一些適當(dāng)?shù)挠螒蚍e累和運(yùn)用，讓學(xué)生更好地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
數(shù)學(xué)游戲2
古往今來(lái)的有關(guān)數(shù)學(xué)的教育理論和實(shí)踐都證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價(jià)值。數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，融知識(shí)、趣味和娛樂(lè)為一體，學(xué)生樂(lè)于參與，在游戲的過(guò)程中興趣被調(diào)動(dòng)，知識(shí)被內(nèi)化、思維被激發(fā)。
游戲讓緊張變輕松
把教學(xué)當(dāng)成一種游戲，讓教學(xué)具有游戲的魅力，在課堂上構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。在愉快輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能積極地思考，自由地表達(dá)，主動(dòng)地參與。例如，在教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)漢字結(jié)構(gòu)顛倒組成新字的游戲。如：吳—吞，杏—呆，音—昱……引導(dǎo)學(xué)生來(lái)補(bǔ)充類似的例子，學(xué)生的情緒高漲，積極性非常高，課堂氣氛中的緊張一下子就緩和了。
游戲讓枯燥變生動(dòng)
沒(méi)有哪個(gè)小學(xué)生不愛(ài)玩，愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，限制了孩子們的天性。每天單一的授課模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)味同嚼蠟，長(zhǎng)期下來(lái)，再高的興趣也被磨滅。在這種教學(xué)方式下的影響下，學(xué)生變得被動(dòng)，缺乏自信和創(chuàng)造力，顯得活力不足。而在課堂上，教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)，結(jié)合知識(shí)的重點(diǎn)組織開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。教學(xué)方式改一改，合學(xué)生的口味，等于給學(xué)生加了一道“開(kāi)胃菜”。學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，教學(xué)的效果自然就好了。
游戲讓個(gè)人變團(tuán)隊(duì)
在教學(xué)中，當(dāng)老師要求學(xué)生思考問(wèn)題和組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，小組合作是一種常見(jiàn)的組織形式、可以二人一組、四人一組等。這就意味著人人都要參與，只有小組成員共同努力，互相合作才能完成任務(wù)。由于學(xué)生個(gè)體的個(gè)性不同，在一般的交流活動(dòng)中，有些學(xué)生不愿參與，怕自己說(shuō)錯(cuò)了被別人笑話，游戲活動(dòng)就能有效地改善這種情況，在輕松愉快的氛圍中他們沒(méi)有顧忌，想說(shuō)也愿意說(shuō)。在一起交流、思考、合作，時(shí)間長(zhǎng)了，之間的距離拉近了，關(guān)系融洽了，就會(huì)形成一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自然也有了團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在一起討論的過(guò)程中會(huì)提出自己的意見(jiàn)和看法，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，每個(gè)人的數(shù)學(xué)思維都會(huì)得到很大的提高，都會(huì)借鑒每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)去思考問(wèn)題。
數(shù)學(xué)游戲3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師用具：
大的圓形、正方形和三角形各一個(gè)，小箱子一個(gè)(里面放圖形若干，紙做的小鳥(niǎo)一只)，
幼兒學(xué)具：
每人一套幾何圖形(有三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、半圓形，圓形等若干)
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題，激起興趣
今天我?guī)?lái)了幾位圖形寶寶，這些圖形寶寶可真有趣，它們會(huì)變魔術(shù)，變成另外一個(gè)圖形寶寶呢。
二、復(fù)習(xí)鞏固幾何圖形
1、教師從小箱子摸出圓形，請(qǐng)幼兒猜猜圓形會(huì)變成什么?有幾個(gè)?
2、請(qǐng)兩位幼兒上來(lái)從小箱子里分別摸出正方形、三角形，并猜猜分別會(huì)變成什么?
3、教師出示小鳥(niǎo)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)是用哪些圖形拼成的?
三、游戲“圖形變變變”
1、請(qǐng)你們來(lái)試試用兩個(gè)三角形寶寶能拼成什么圖形?(教師觀察幼兒拼的結(jié)果，并在黑板上演示給大家看)
2、我們來(lái)比賽，用四個(gè)三角形寶寶拼一個(gè)正方形，看誰(shuí)拼得最快。
四、幼兒操作活動(dòng)
請(qǐng)你們用小筐里的`幾何圖形，給小鳥(niǎo)造一間漂亮的小房子，小房子旁邊要有樹(shù)，比比誰(shuí)設(shè)計(jì)的小房子最漂亮。
五、請(qǐng)幼兒展示自己的作品，并說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的房子用了哪些圖形？
數(shù)學(xué)游戲4
摘要：近些年來(lái)，教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教育游戲的融合愈加受到關(guān)注與重視。一直以來(lái)，如何有效利用教育游戲，又不會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況，游戲與教學(xué)的權(quán)衡關(guān)系成為焦點(diǎn)話題，下文就教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合途徑
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本身具備一定的抽象性，許多學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較吃力，結(jié)合教育游戲能有效緩解小學(xué)數(shù)學(xué)的難度。對(duì)于如何將教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合在一起，下文就教育游戲中的益智游戲、角色扮演類游戲以及動(dòng)作類游戲入手進(jìn)行途徑探索。
１益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合
益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合比較常見(jiàn)，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)融入到益智游戲中，讓學(xué)生在游戲中解答問(wèn)題，感受到解題的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)邏輯能力。益智游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，都是比較注重思考以及邏輯判斷，介于這個(gè)共性，益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合相得益彰。益智游戲需要有充足的耐心與信息，在思考中進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，根據(jù)“１００以內(nèi)數(shù)字的四則綜合運(yùn)算”的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是一些帶有括號(hào)的、加減與乘除混合的運(yùn)算，這些運(yùn)算很容易出錯(cuò)，教師就可以針對(duì)這一點(diǎn)，設(shè)置一些益智小游戲。像教師可以準(zhǔn)備一些卡片，上面列出許多四則混合運(yùn)算的算式，根據(jù)班里學(xué)生的數(shù)量與學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一組進(jìn)行競(jìng)賽練習(xí)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。游戲規(guī)則是答對(duì)得分，答錯(cuò)要有相應(yīng)的“懲罰”措施。在益智游戲刺激下，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地計(jì)算出算式的答案，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，學(xué)生具備飽滿的熱情、積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)中的難題。學(xué)生在游戲中與老師之間、彼此之間都能進(jìn)行更多的交流，課堂融洽、歡愉的氛圍，有效緩解學(xué)生的畏難情緒，使得學(xué)生在以后的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
２角色扮演類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合
角色扮演類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合十分有利于發(fā)散學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。角色扮演類游戲優(yōu)勢(shì)在與能綜合其他多種游戲的開(kāi)展方式，游戲故事內(nèi)容多種多樣，游戲的路線也能隨著的游戲規(guī)定者的意愿進(jìn)行轉(zhuǎn)變。角色扮演類游戲的情境設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，需要經(jīng)過(guò)教師的仔細(xì)考慮才能完成；角色扮演類的場(chǎng)景一般都是在現(xiàn)實(shí)空間中虛擬情境，需要具備較大地趣味性，這樣才能發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，角色扮演類游戲中的情景設(shè)置要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)實(shí)生活中有很多事情都涉及了數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容融入到固定的情境中，使得學(xué)生在游戲過(guò)程中深刻理解與體會(huì)課堂知識(shí)，也能在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)術(shù)知識(shí)，感到到數(shù)學(xué)知識(shí)的大用處。比如，在元角分的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就可以組織一場(chǎng)小型的角色扮演類游戲，像“小小收銀員”的扮演游戲。教師給出若干個(gè)物品，標(biāo)出物品的價(jià)格，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作分別扮演收銀員與消費(fèi)者，消費(fèi)者根據(jù)自己的喜好選擇一些物品，然后進(jìn)行結(jié)算。學(xué)生在物品的“買賣”中充分認(rèn)識(shí)元角分的進(jìn)率，利用學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的情境鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，這樣的角色扮演類游戲比教師花費(fèi)大量時(shí)間去講解的效果要好得多，能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
３動(dòng)作類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合
目前，動(dòng)作類的教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的融合也比較常見(jiàn)。動(dòng)作類的教育游戲具備游戲的趣味性，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橛螒蝽樌_(kāi)展的工具，變?yōu)橛螒虻膬?nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)能很巧妙地融入到游戲中，鍛煉學(xué)生的各方面能力，像數(shù)學(xué)思維能力、智力等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、繪畫、實(shí)驗(yàn)等形式來(lái)進(jìn)行動(dòng)作類游戲，比如讓學(xué)生在剪紙活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“三角形、正方形、長(zhǎng)方形”等特點(diǎn)�；蛘唛_(kāi)展一些競(jìng)賽性質(zhì)的小游戲，鍛煉學(xué)生的智力、腦力的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的體力、技巧以及合作能力，學(xué)生在競(jìng)賽性質(zhì)的動(dòng)作游戲中提高學(xué)生的思維敏捷度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神，使得小學(xué)生的在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在思想上接受數(shù)學(xué)知識(shí)的熏陶與培養(yǎng)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受生活中數(shù)學(xué)。教師要注意游戲規(guī)則要盡量簡(jiǎn)明扼要，操作性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在游戲中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行按照規(guī)則進(jìn)行游戲，保證游戲開(kāi)展的有序性，避免出現(xiàn)課堂氛圍過(guò)于活躍而難以控制的情況。小學(xué)生天生好動(dòng)，加上游戲的刺激可能會(huì)充分流露出本性，加上一定的游戲規(guī)則，能很好地控制學(xué)生的行為，保證課堂游戲能有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的價(jià)值，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
４總結(jié)
教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合是一個(gè)老生常談的話題，文章從益智游戲、角色扮演類游戲以及動(dòng)作類游戲進(jìn)行分析，這樣的觀點(diǎn)還缺乏進(jìn)一步創(chuàng)新，筆者會(huì)秉承一線教師的重?fù)?dān)，積極探索與創(chuàng)新，為教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合探究出更加行之有效的途徑，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
［１］黃運(yùn)玲．探索教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１７，（０２）：１０５＋１０７．
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數(shù)學(xué)游戲5
游戲目的：
�。�1）鞏固各平面圖形的特征。
�。�2）熟練掌握求各平面圖形周長(zhǎng)和面積的方法。
（3）進(jìn)一步溝通各圖形間的聯(lián)系與區(qū)別。
游戲場(chǎng)景：
課堂上，學(xué)生要遵守紀(jì)律，按游戲步驟，跟著老師的動(dòng)作指導(dǎo)下完成游戲，并達(dá)到游戲的目的：學(xué)會(huì)掌握求各平面圖形周長(zhǎng)和面積的方法。注意：防止受傷。
游戲時(shí)間：
40分鐘。
游戲難度：較高適合年級(jí)：五年級(jí)
本游戲可以安排在五年級(jí)學(xué)習(xí)“圖形的周長(zhǎng)與面積復(fù)習(xí)”一課。適合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)：圖形的周長(zhǎng)與面積復(fù)習(xí)。
游戲人數(shù)：全班游戲準(zhǔn)備：
1米長(zhǎng)的繩子、米尺和記錄表若干。
游戲過(guò)程：
1.故事引入。
師：今天老師給大家講個(gè)故事。很久以前，有一個(gè)老國(guó)王，和鄰國(guó)打了一場(chǎng)勝仗，打算鎬賞大臣們，分別給了每個(gè)大臣一根很長(zhǎng)的繩子：“大家用你手里的`繩子去圍一塊土地，所得的土地就是你們的了，我還要在得到土地最多的人里面挑一個(gè)做我們的新國(guó)王�！庇谑谴蟪紓兡弥种械睦K子去圍屬于自己的土地。（停頓，出示大臣們圍土地的場(chǎng)景圖，只見(jiàn)大臣們圍出了各種圖形）當(dāng)大臣們給圍好的土地做好記號(hào)，回到了國(guó)王面前，國(guó)王問(wèn)：“你們都是怎么圍的？”大臣們有的說(shuō)是長(zhǎng)方形，有的說(shuō)是三角形，有的說(shuō)是梯形，有的說(shuō)是圓形，有的說(shuō)是正方形……
2.師：現(xiàn)在老國(guó)王要交給我們同學(xué)們一個(gè)任務(wù)了：幫他挑一個(gè)新國(guó)王，大家說(shuō)好不好？你們認(rèn)為選誰(shuí)呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）師：剛才有同學(xué)說(shuō)誰(shuí)圍的面積大，誰(shuí)得到的土地就多，我們就選誰(shuí)。接下來(lái)我們就四人一組，到操場(chǎng)上圍土地，比比誰(shuí)圍的土地多。
3.游戲步驟。
分組：以前后桌四人為一組，選出組長(zhǎng)。
領(lǐng)材料：一條1米長(zhǎng)的繩子，一把米尺，一張記錄表。
討論你們組想圍的圖形。
到指定的地點(diǎn)，用指定的繩子圍出討論得出的圖形。
測(cè)量出有關(guān)數(shù)據(jù)。
計(jì)算出所圍圖形的面積。
4.游戲?qū)嵤?/p>
教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，以小組為單位開(kāi)始操作、討論、記錄。教師巡視、指導(dǎo)。
5.記錄的數(shù)據(jù)整理，并計(jì)算出所圍圖形的面積。
6.學(xué)生匯報(bào)，比較得出：圍成圓形的小組獲得的土地最多。
7.師：我們還可以圍其他圖形嗎？老師把工具借給大家，大家課后還可以再去試。
8.小結(jié)：通過(guò)這個(gè)游戲大家有什么收獲和遺憾？
游戲提示：
本游戲在學(xué)生學(xué)完了小學(xué)里所有平面圖形后開(kāi)展，并不是定位于單純的知識(shí)復(fù)習(xí)，而是立意于創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)故事里大臣們做的事我們也都會(huì)了，一條繩子居然可以固出這么多圖形，而且形狀、面積都不一樣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
課后思考：
在這個(gè)游戲之前，同學(xué)們需要掌握?qǐng)D形的認(rèn)識(shí)，以及圖形周長(zhǎng)和面積的基本概念，還要充分發(fā)揮想象力，結(jié)合不同圖形的不同性質(zhì)，周長(zhǎng)一定的情況下，什么圖形面積最大是同學(xué)們需要考慮的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)游戲6
游戲目的：
通過(guò)集體舉行“生日聚會(huì)”，復(fù)習(xí)關(guān)于年、月、日的知識(shí)，掌握正確計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
游戲場(chǎng)景：
此游戲是針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的，老師要管好課堂紀(jì)律，在老師的動(dòng)作指導(dǎo)下完成游戲。
游戲時(shí)間：
約40分鐘，本游戲可設(shè)計(jì)成整節(jié)課。
游戲難度：中級(jí)適合年級(jí)：三年級(jí)
本游戲適用于三年級(jí)學(xué)習(xí)“年、月、日”后的綜合練習(xí)課中。
游戲人數(shù)：全班游戲準(zhǔn)備：
寫有若干學(xué)生生日的轉(zhuǎn)盤一個(gè)。
游戲過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。
師：同學(xué)們，今天是幾月幾日？請(qǐng)你們記住這難忘的一天，老師要和同學(xué)們一起舉行一個(gè)“生日聚會(huì)”，讓大家一起“happy”。
�。ǔ鍪具^(guò)生日的畫面，音樂(lè)響起，師生齊唱生日快樂(lè)歌）
2.猜一猜。
師：聽(tīng)說(shuō)我們要舉辦“生日聚會(huì)”，有幾名同學(xué)也來(lái)湊熱鬧，讓我們猜猜他們的生日分別是幾月幾日。
�。�1）同學(xué)們好，我是×××，我的生日是教師節(jié)的前兩天。
�。�2）同學(xué)們好，我是×××，我的生日是8月的最后一天。
�。�3）同學(xué)們好，我是×××，我的生日是一年的倒數(shù)第三天。
�。�4）同學(xué)們好，我是×××，我的生日是第三季度的第一天。
�。�5）同學(xué)們好，我是×××，我今年13周歲了，可我只過(guò)了3個(gè)生日。
師：你知道他們的生日分別是幾月幾日嗎？
3.獨(dú)立思考后，集體交流。結(jié)合學(xué)生的回答復(fù)習(xí)大月、小月、閏年、平年和季度等知識(shí)。
4.模仿秀。
師：你能模仿剛才的幾位同學(xué)，也把自己的生日編成一道猜一猜的題目，讓其他同學(xué)來(lái)猜猜嗎？
指定幾名學(xué)生交流，其他同學(xué)猜。
5.生日大轉(zhuǎn)盤。
轉(zhuǎn)動(dòng)寫有學(xué)生生日的轉(zhuǎn)盤兩次。算一算：經(jīng)過(guò)幾天是另一位同學(xué)的生日。（如第一名5月28日，第二名7月3日，就讓學(xué)生算算經(jīng)過(guò)幾天是第二名同學(xué)的生日）同桌合作：算算兩人生日中間隔了幾天？
師：有幾位小朋友聽(tīng)說(shuō)我班同學(xué)算時(shí)間很棒，他們也來(lái)湊熱鬧，請(qǐng)你們幫他們算算�！按蠹液茫沂切〖t，我的生日是7月15日10：05，我的好朋友與我同年同月同日出生，他出生于傍晚6時(shí)，你知道我們兩人的出生時(shí)間相差多少嗎？”（計(jì)算時(shí)刻并復(fù)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法）
6.“智慧”大比拼。
拿出今年年歷，圈出自己的生日，看看是星期幾。不看年歷，算一算老師今年生日那天是星期幾。
交流，介紹算法。驗(yàn)證，拿出年歷對(duì)照。
算算好朋友今年的'生日是星期幾。覺(jué)得有困難，可以小組合作。
7.課外作業(yè)。
師：同學(xué)們，今天我們度過(guò)了一個(gè)難忘的生日聚會(huì)，老師想做兩個(gè)調(diào)查：爸媽知道你的生日嗎？你知道爸媽的生日嗎？請(qǐng)為爸媽的生日設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)。
游戲提示：
該游戲以“生日聚會(huì)”為主線貫穿整堂課，把原本一節(jié)枯燥的練習(xí)課變得生動(dòng)有趣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到原來(lái)“生日”背后還隱含著這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。全課營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍比較輕松活潑，學(xué)生在課堂上不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，精神、心情上也獲得了滿足。
課后思考：
原來(lái)生日宴會(huì)可以這么好玩，同學(xué)們不妨找三兩好友，試一試，肯定比一個(gè)人過(guò)生日有趣。
數(shù)學(xué)游戲7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)按規(guī)則合作游戲，喜歡參加數(shù)學(xué)游戲。
2.比較5以內(nèi)數(shù)的小，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的記錄。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
按規(guī)則合作游戲，學(xué)會(huì)記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
人手一份蓋子棋;其他蓋子若干;兩人一張十格棋盤;圖形數(shù)卡，記錄表、表情卡若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲：圖形寶寶排排隊(duì)
1.按圖形分四路縱隊(duì)。
2.按從小到的數(shù)字調(diào)整順序排隊(duì)。
二、老師示范，看規(guī)則。
1.介紹蓋子棋。
2.演示擺放蓋子棋。
3.示范玩蓋子棋。
4.示范記錄輸贏情況。
三、集體討論，說(shuō)規(guī)則。
老師利用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，引導(dǎo)幼兒回憶討論下棋規(guī)則、步驟、玩法。
1.用“石頭、剪刀、布”的游戲決定誰(shuí)先翻棋;
2. 數(shù)字的吃掉數(shù)字小的，小的棋子移出棋盤;
3.決定勝負(fù)：棋盤上留下得多的`那一方就是勝利者;
4.雙方根據(jù)最后結(jié)果，自己記錄輸贏情況。(贏得一方為自己貼上“笑臉”，輸?shù)囊环綖樽约嘿N上“加油”，如果平了就都貼上“握手”)
四、分組游戲，守規(guī)則。
幼兒結(jié)伴玩蓋子棋。
五、小結(jié)。
活動(dòng)延伸：
幼兒玩蓋子。
數(shù)學(xué)游戲8
數(shù)學(xué)是個(gè)神奇的學(xué)科，大到科學(xué)研究，小到買菜算賬，生活中很多領(lǐng)域都有它的身影。就連游戲中都有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我就來(lái)分享一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲。
丁零零，上課了。數(shù)學(xué)老師走進(jìn)教室說(shuō)：“今天我們玩?zhèn)�數(shù)學(xué)小游戲，規(guī)則是：兩個(gè)人輪流報(bào)數(shù)，只能報(bào)‘1’和‘2’。如果某一個(gè)人報(bào)的數(shù)和前面所有報(bào)的數(shù)的總和是10的倍數(shù)，那這個(gè)人就輸了。”
比賽開(kāi)始，先是一個(gè)同學(xué)報(bào)了“1”。老師說(shuō)：“2。”同學(xué)說(shuō)：“2�！敝笸瑢W(xué)報(bào)的數(shù)和前面的.數(shù)字相加為10，同學(xué)輸了。老師又找了幾個(gè)同學(xué)玩了幾輪，都取得了勝利。數(shù)學(xué)老師對(duì)我們說(shuō)：“你們找到制勝的方法了嗎？”“不知道！”我們疑惑地回答道。老師說(shuō)：“那我教你們制勝的方法：讓對(duì)方先報(bào)數(shù)，然后讓自己報(bào)的數(shù)和前面的數(shù)加起來(lái)為3，之后自己報(bào)的數(shù)一直保持總和是3的倍數(shù)就可以了�！薄斑@是為什么呢？”
在對(duì)方先報(bào)數(shù)的情況下，如果輪到自己報(bào)數(shù)時(shí)，一直保持總和為3的倍數(shù)，那等自己報(bào)數(shù)完之后，總和分別是3、6、9、12……這樣下去，只有等到總和為30時(shí)才會(huì)輸。如果玩家在不知道這種技巧的情況下隨便報(bào)數(shù)，就很容易在“10”和“20”這兩個(gè)數(shù)上輸?shù)舯荣�。而老師則是只會(huì)輸在3和10的公倍數(shù)上。如果你想必勝，那可以規(guī)定總和大于20后就重新計(jì)數(shù)。
雖然說(shuō)這個(gè)游戲的初衷是考驗(yàn)參與者的計(jì)數(shù)能力和反應(yīng)能力，但是如果有人知道這種小技巧，那就很容易取勝。
數(shù)學(xué)游戲9
這天，爸爸跟我們玩了一個(gè)游戲：有八個(gè)硬幣，其中有一個(gè)硬幣跟其它的硬幣重量有點(diǎn)偏差，如果給我們一個(gè)天平，我們?cè)鯓硬拍馨堰@個(gè)不準(zhǔn)的硬幣找出來(lái)。
開(kāi)始爸爸告訴我那個(gè)不準(zhǔn)的是輕的還是重，然后爸爸叫我們用天平稱四次找出那個(gè)不準(zhǔn)的'。一開(kāi)始我覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，并且只用了3次就稱出了那個(gè)不準(zhǔn)的硬幣。然后爸爸給我提升了一點(diǎn)難度，不告訴我們那個(gè)不準(zhǔn)的硬幣是重還是輕，并且只許用3次就找出那個(gè)不準(zhǔn)的硬幣。我嘗試了很多方法，想了很久還是沒(méi)有找到正確的方法。
于是爸爸教了我一種方法，他把硬幣從1到8編上編號(hào)，把1234分成一組，5678分成第二組，放上天平稱第一次，記下那邊重哪邊輕。然后把78拿出來(lái)，把第一組的12放到第二組，第二組的6放到第一組稱第二次。如果這時(shí)天平是平的，那么不準(zhǔn)的就在78里面，第三次稱78就知道哪個(gè)硬幣不準(zhǔn)；如果第二次的輕重關(guān)系跟第一次稱的一樣，那就說(shuō)明移動(dòng)的126沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題的在345中，第三次只用稱3和4就可以找出那個(gè)不準(zhǔn)的硬幣；如果第二次的輕重關(guān)系跟第一次稱的不一樣，那就說(shuō)明不準(zhǔn)的在126里面，第三次只用稱1和2就可以找出不準(zhǔn)的硬幣。
用了爸爸教我們的方法，我和堂姐互換角色，又玩了好幾次這個(gè)游戲，這個(gè)游戲真有趣。我覺(jué)得我爸爸真的太棒了，他教了我很多知識(shí)，長(zhǎng)大了我也要像我爸爸那么棒。
數(shù)學(xué)游戲10
教學(xué)內(nèi)容： 北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)方程》之《天平游戲(一)》
教材簡(jiǎn)析： 本節(jié)課內(nèi)容主要是利用天平游戲，幫助學(xué)生理解等式性質(zhì)。有所不同的是，原來(lái)的教材主要是通過(guò)運(yùn)用四則運(yùn)算之間的關(guān)系解方程，而本教材主要是用等式性質(zhì)引入解方程的方法的，二者皆有。利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì)，從而讓學(xué)生利用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)利用等式的`性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)天平游戲活動(dòng)，理解等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生能夠利用等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。
教具準(zhǔn)備： 天平
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀揭示(出示實(shí)物天平) 師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)嗎?(方程) 師：今天，老師就和大家一起利用天平來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?讓我們共同進(jìn)入“天平游戲(一)”探索游戲中的奧秘。
二、探索交流、獲取新知(教師演示引導(dǎo)，學(xué)生觀察探索)
1、認(rèn)真觀察，用心想一想
(1)在天平左側(cè)和右側(cè)分別放20克的砝碼，這時(shí)天平的指針在正中間，說(shuō)明什么?
(2)分別在天平兩邊放上10克的砝碼，又發(fā)現(xiàn)什么?用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。
(3)天平右側(cè)是100克的砝碼，左側(cè)砝碼的質(zhì)量用x克表示時(shí)，此時(shí)天平的指針指向正中間，說(shuō)明什么?接著在天平兩側(cè)分別放入50克的砝碼，還能發(fā)現(xiàn)什么?算式怎么表示?
2、互相練一練，合作說(shuō)一說(shuō)
(1)通過(guò)上面的游戲，讓學(xué)生同桌討論總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)。
3、仔細(xì)猜一猜，動(dòng)腦議一議
(1)那如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平還平衡嗎?學(xué)生繼續(xù)利用天平來(lái)研究。
(2)通過(guò)剛才的活動(dòng)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
(4)讓學(xué)生通過(guò)上面兩組游戲，歸納總結(jié)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?
等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
三、利用知識(shí)、解決問(wèn)題。
1、說(shuō)方法 出示：求出y+8=10中的未知數(shù)y。
(1)同桌間進(jìn)行交流。
(2)讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，結(jié)果是多少?
2、解方程 (1)利用等式性質(zhì)來(lái)解方程的書寫格式又是怎樣的呢?
首先在第二行寫一個(gè)“解”字，根據(jù)等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)等式仍然成立，
所以y+8-8=10-8，等號(hào)要對(duì)齊。為了等號(hào)對(duì)齊，一般把解寫到前面一點(diǎn)，最后y=2。
(2)怎樣檢驗(yàn)解是否正確? 要想檢驗(yàn)是否正確，可以把未知數(shù)的值代入原方程中，看等式是否成立。
四、鞏固練習(xí)、內(nèi)化新知。
1、完成“試一試”求未知數(shù)x 2、判斷。(對(duì)的在括號(hào)里畫“√”，錯(cuò)的畫“×” )
(1)0.5a=0不是方程。 ( )
(2)x=3.6是x-1.2=2.4的解。( )
(3)方程一定是等式，而等式不一定是方程。 ( )
3、再試一題：8-x=2.5，用新學(xué)的規(guī)律解答。
五、師生共同總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?
六、布置作業(yè)
完成教材里相關(guān)作業(yè)
數(shù)學(xué)游戲11
一、說(shuō)教材
本課內(nèi)容在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第32—33頁(yè)上，主要內(nèi)容有“猜數(shù)游戲”；“想一想”、“練一練”；6和7的加減法。
本課時(shí)教材我通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”和“擺數(shù)活動(dòng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，在實(shí)踐操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。
2、通過(guò)觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，正確熟練地掌握六、七的加減法計(jì)算。
3、培養(yǎng)觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)6和7的加減法，突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中，通過(guò)合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。
教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握6和7的計(jì)算。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以游戲、活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)，設(shè)計(jì)了新穎的情景教學(xué)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知*。教學(xué)過(guò)程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，再能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo)，使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。
有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，我注意實(shí)踐操作與游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、猜數(shù)游戲、擺數(shù)活動(dòng)、回顧總結(jié)、課堂作業(yè)。
（一）首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數(shù)鴨子》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，在情境中復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過(guò)的10以內(nèi)的數(shù)字及大小的排列，然后以開(kāi)火車游戲復(fù)習(xí)了有關(guān)5的加減法算式，為學(xué)習(xí)6、7的加減法做好了鋪墊。接著以猜一猜的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ┙又M(jìn)行本節(jié)課的主要內(nèi)容——猜數(shù)游戲
在猜一猜導(dǎo)入的情景下，學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)有了一定的興趣，因而我自然的引入6的猜數(shù)游戲活動(dòng)，這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的'，每個(gè)人都有積極參與的信心。關(guān)于6的猜數(shù)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：6的加法算式
1、先是老師變，學(xué)生猜。在猜數(shù)游戲時(shí)，我先拿出課前準(zhǔn)備好的教具——紅棗6顆，用雙手演示，讓學(xué)生通過(guò)猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法。然后是學(xué)生自己變，自己猜。請(qǐng)學(xué)生把豆子也拿出來(lái)變一變，同桌之間進(jìn)行變戲法的活動(dòng)，并且記錄算式。從變戲法這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生的探究*，使學(xué)生初步體會(huì)信息呈現(xiàn)形式的多樣性，并在動(dòng)手實(shí)踐中掌握6的加法。
2、師生共同整理并小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察）
先由學(xué)生自由說(shuō)出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他們的結(jié)果展示出來(lái)，花朵是6，每?jī)善ㄈ~合起來(lái)的結(jié)果等于花朵上的6，這樣便于學(xué)生對(duì)加法的理解。等學(xué)生說(shuō)完自己的算式后，我再以課件的形式出示已經(jīng)整理好的算式，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)數(shù)字不同，但結(jié)果相同的兩種加法算式的異同，在整理零亂算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的好習(xí)慣，初步感受有條理思考問(wèn)題的優(yōu)越性。
活動(dòng)二：6的減法算式
我再改變猜數(shù)形式，用單手猜數(shù)再引出相應(yīng)的減法，從而使學(xué)生在玩的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了6的加減法。并使學(xué)生充分地感知加減法之間的相互聯(lián)系。也是我先做示范，接著讓學(xué)生自己進(jìn)行猜
數(shù)活動(dòng)。最后師生共同整理并小結(jié)，學(xué)生的匯報(bào)同樣以學(xué)生熟悉的房子的形式板書出來(lái)，方便學(xué)生再次觀察，最后課件出示整理好的減法算式，讓學(xué)生齊讀，在頭腦中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，形成初步的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ⿺[數(shù)活動(dòng)
學(xué)習(xí)了6的猜數(shù)游戲后，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，我便順勢(shì)引導(dǎo)，先用自己準(zhǔn)備好的教具蘋果娃娃在黑板上分別演示有6個(gè)蘋果，再添進(jìn)來(lái)1個(gè)，是幾個(gè)？學(xué)生很明白就能列出來(lái)算式6+1=7，然后又說(shuō)從7個(gè)蘋果中去掉一個(gè)，很直觀的表現(xiàn)出減法的應(yīng)用，學(xué)生很快就能列出來(lái)7—1=6，通過(guò)我的加減法演示后，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具——7個(gè)圓片，組織同桌合作學(xué)習(xí)7的加減法，我巡視、指導(dǎo)參與學(xué)生操作活動(dòng)，通過(guò)擺數(shù)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，得出7的所有加減法算式，這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)
這一環(huán)節(jié)主要目的是，通過(guò)老師引導(dǎo)小結(jié)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，使學(xué)生腦海中形成完整知識(shí)體系。
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
由于時(shí)間關(guān)系，最后7的減法算式?jīng)]有留給學(xué)生充分的匯報(bào)時(shí)間，我就留成了最后進(jìn)行的課堂作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)在剩余的時(shí)間和課后去完成。
數(shù)學(xué)游戲12
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在觀察和游戲中感知物體的數(shù)量與大小，并再現(xiàn)物體間遠(yuǎn)近、疏密等空間關(guān)系。
2、體驗(yàn)和同伴一起做游戲的快樂(lè)，樂(lè)于參加集體游戲。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
自制PPT課件：藍(lán)、黃兩色掛件若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)小藍(lán)和小黃——進(jìn)入情境（感知大小、數(shù)量）。
（一）認(rèn)識(shí)小藍(lán)
�。c(diǎn)擊課件，出現(xiàn)藍(lán)色點(diǎn)點(diǎn)）提問(wèn)：小朋友們，今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)朋友，看，誰(shuí)來(lái)了？是什么顏色？給他取個(gè)名字吧，那我們就叫它小藍(lán)好嗎？和小藍(lán)打個(gè)招呼吧，你好，小藍(lán)！
（二）分辨小藍(lán)的爸爸媽媽
�。c(diǎn)擊課件，出現(xiàn)房子及小蘭一家。）引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)小藍(lán)及其爸爸媽媽。
這是小藍(lán)的家，猜猜哪個(gè)是小藍(lán)呢？它在哪里？（中間那個(gè)最小的）誰(shuí)來(lái)指一指，哦，這是中間，這是旁邊。為什么它是小藍(lán)呢？（因?yàn)樗钚。┠桥赃叺臅?huì)是誰(shuí)呢？（小藍(lán)的家里還會(huì)有什么人？）（爸爸媽媽）哪個(gè)是他的爸爸呢？為什么？哪個(gè)是媽媽呢？（原來(lái)小藍(lán)的爸爸是大大的，媽媽呢比小藍(lán)大，比爸爸小一點(diǎn)，小藍(lán)是家里最小的一個(gè)）小藍(lán)家一共有幾個(gè)人呢？（3個(gè)）原來(lái)也是三口之家，小藍(lán)和爸爸媽媽生活在一起，一定感到很——開(kāi)心，很——幸福！
�。ㄈc(diǎn)數(shù)小藍(lán)的朋友。（顏色、數(shù)量）
�。c(diǎn)擊課件：依次出現(xiàn)小紅、小綠、小黑、小黃、小橙。）
提問(wèn)：小藍(lán)在幼兒園還有很多的朋友呢，你們想認(rèn)識(shí)嗎？猜猜小藍(lán)的朋友會(huì)是誰(shuí)呢？也是顏色寶寶哦，你還知道什么顏色？我們可以叫它。。。
那我們?nèi)タ纯�，它到底有哪些朋友？這是小紅，它是橙色，叫它小橙，什么水果的顏色是橙色的？對(duì)啦，我們也可以叫它橘色，小橘。
（幼兒說(shuō)出顏色）
哇，這里現(xiàn)在一共有幾個(gè)朋友？誰(shuí)愿意來(lái)數(shù)數(shù)？怎么數(shù)？（小結(jié)：真棒，數(shù)數(shù)的時(shí)候要從上往下，一排一排，一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)）
誒，那我要問(wèn)問(wèn)大家，小藍(lán)的朋友有幾個(gè)呢？（5個(gè)）小藍(lán)的朋友，自己算不算，能不能把小藍(lán)數(shù)進(jìn)去？除了小藍(lán)，小紅、小橙、小綠、小黑、小黃都是它的朋友，有幾個(gè)呀？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)，小藍(lán)數(shù)不數(shù)，1，2，3，4，5，小藍(lán)有幾個(gè)朋友？（5個(gè)）
二、小藍(lán)小黃做游戲——感知遠(yuǎn)和近
（一）小藍(lán)的好朋友
�。c(diǎn)擊課件，小黃靠近小藍(lán)）提問(wèn)：在這么多的朋友中，猜猜誰(shuí)是小藍(lán)最最要好的朋友呢？你覺(jué)得呢？你怎么知道的？（小結(jié)：原來(lái)小藍(lán)和小黃他們肩靠著肩，靠的很近，很要好，所以他們兩個(gè)是最要好的朋友）你們有沒(méi)有誰(shuí)，想和我要好要好的呀？（請(qǐng)1到2名幼兒）你想怎么和我要好要好呢？
你們想不想和旁邊的好朋友朋友靠在一起，要好要好呢？來(lái)吧，去試試。
（二）學(xué)小黃小藍(lán)做游戲。
1、戴上掛件
和好朋友在一起，開(kāi)心吧？小黃和小藍(lán)要去做游戲了，你們想不想去啊，那我們也來(lái)變成小藍(lán)和小黃，一起去做游戲吧。老師這里有很多小藍(lán)，還有很多小黃，請(qǐng)你選一個(gè)你喜歡的顏色，掛在胸前，和它做朋友。女孩子先來(lái)吧，選一個(gè)你喜歡的顏色，男孩子來(lái)吧，你是誰(shuí)呀，互相介紹一下吧。
2、開(kāi)火車游戲
�。c(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小黃排成一條直線）提問(wèn)：
是誰(shuí)先出來(lái)做游戲呢，是誰(shuí)呀？（小黃）他們是怎么排隊(duì)的？（一個(gè)跟著一個(gè)，排成一條直直的線）
猜猜他們?cè)谕媸裁从螒�？（開(kāi)火車）小結(jié)：他們緊緊地、一個(gè)挨著一個(gè)排，就像在玩開(kāi)火車的游戲。
你們會(huì)開(kāi)火車嗎？想不想來(lái)，小黃小黃請(qǐng)上來(lái)！跟在我的后面，小心哦，一個(gè)跟著一個(gè)，小手輕輕搭在前面小朋友的肩膀上。哇，火車越來(lái)越長(zhǎng)啦，嗚嗚，我的'火車就要開(kāi)，你們想開(kāi)到哪里去？噢，到站咯。
3、老鷹捉小雞
點(diǎn)擊課件，提問(wèn)：
小藍(lán)們也在做游戲呢，他們排成了什么樣子？和剛才小黃的一樣嗎？隊(duì)伍前面怎么樣？后面呢？（小結(jié)：隊(duì)伍前面分開(kāi)了，后面的人一個(gè)挨著一個(gè)排在一起）
猜猜他們?cè)谕媸裁从螒蚰兀浚ɡ销椬叫‰u）
想不想一起來(lái)玩玩，小藍(lán)小藍(lán)快上來(lái)。誰(shuí)做老鷹，站在哪里？我來(lái)做雞媽媽保護(hù)你們哦，小雞們，跟在我的后面，不能讓老鷹捉走哦。哇，老鷹沒(méi)抓到，我們小雞贏啦，老鷹下次加油。
三、小藍(lán)小黃圍圓圈�！兄韬兔�。
�。ㄒ唬c(diǎn)擊課件，提問(wèn)：
我們來(lái)看看，小黃和小藍(lán)這次又變成什么樣子了，他們圍成了幾個(gè)圓圈？（兩個(gè)）
兩個(gè)圓圈一樣嗎？哪里不一樣？（哪個(gè)圓圈分的開(kāi)一點(diǎn)？小黃的圈圈呢，沒(méi)有分開(kāi)，圍得緊緊的）
小結(jié)：小黃的圓圈圍得緊緊的，像一個(gè)小皮球：小藍(lán)的圓圈圍得有點(diǎn)分散，像一個(gè)大皮球。
�。ǘ┯變悍殖尚↑S小藍(lán)圍成圓圈。
這回，小藍(lán)和小黃要一起來(lái)咯！小黃是個(gè)小皮球，圍得緊緊的，小藍(lán)是個(gè)大皮球球，圍得分開(kāi)點(diǎn)。
我們來(lái)給皮球打氣哦，氣氣，皮球變大啦，嘶，皮球漏氣啦，變小啦，好玩嗎？
四、延伸。
�。c(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小藍(lán)小黃間隔圍圈）提問(wèn)：小藍(lán)和小黃玩的游戲可真有趣，他們?cè)谝黄鹩謺?huì)排成什么樣子了？有什么規(guī)律？他們是怎么排隊(duì)的呢？小藍(lán)后面是誰(shuí)？
小結(jié)：這一次小黃和小藍(lán)排在了一起，一個(gè)藍(lán)和一個(gè)黃，藍(lán)黃，藍(lán)黃……。
你們想不想來(lái)試試？
引導(dǎo)幼兒以個(gè)一個(gè)間隔排隊(duì)，圍成圓圈。
我們和小藍(lán)小黃一樣排好隊(duì)，出去玩吧！
數(shù)學(xué)游戲13
摘要：教育改革的深入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，需要其不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合、游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則、游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施三個(gè)方面展開(kāi)討論，詳細(xì)分析了游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的相關(guān)措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)情境
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有積極影響，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不斷提升的重視，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效實(shí)現(xiàn)這一目的，并在游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，可保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
1游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合
為了保證游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，應(yīng)充分考慮兩者結(jié)合需要具備的基礎(chǔ)條件，主要包括以下方面：第一，滿足游戲化教學(xué)順利開(kāi)展的條件。主要包括硬件設(shè)施和課堂結(jié)構(gòu)的變化等。硬件設(shè)施指的是多媒體設(shè)備的配置，是游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上的重要設(shè)施；而課堂結(jié)構(gòu)的改變是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需求[1]。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考能力和邏輯思維的培養(yǎng)，應(yīng)盡快改變課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)；第二，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的重要性。游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，在課堂效率和教學(xué)質(zhì)量提高方面有重要作用，是一種有效的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)目前影響教學(xué)效果的重要因素便是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在將游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。即是教師應(yīng)明確游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的重要性，并合理設(shè)置游戲化教學(xué)內(nèi)容。
2游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則
應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守以下的應(yīng)用原則：第一，以學(xué)生作為課堂主體。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，是保證游戲化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理的重要基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，保證學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中；第二，實(shí)時(shí)監(jiān)督。是指實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生在游戲化教學(xué)過(guò)程中的行為和狀態(tài)，是為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，并由教師幫助解答，使得學(xué)生能充分掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)需要學(xué)生能將學(xué)習(xí)中遇到的難題及時(shí)向教師反饋，而教師則引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，保證整個(gè)數(shù)學(xué)課堂處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程；第三，游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的三適原則。主要指的是游戲化教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。要求教師能結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案制定，并合理選擇游戲化教學(xué)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，盡可能實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的最大應(yīng)用效果。
3游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施
3.1測(cè)評(píng)游戲化模式的應(yīng)用
測(cè)評(píng)游戲化模式的應(yīng)用能有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果，并能一定程度減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力[2]�，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校將通過(guò)組織期中、期末測(cè)評(píng)等測(cè)試環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生造成一定壓力。而測(cè)評(píng)游戲化模式的應(yīng)用，能有效解決這一問(wèn)題，將幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上有重要意義。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)模式，通常是組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試，根據(jù)筆試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，不能對(duì)學(xué)生發(fā)展情況有準(zhǔn)確掌握，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，有關(guān)研究者提出將游戲化活動(dòng)結(jié)合在教學(xué)測(cè)評(píng)中，使得學(xué)生能在放松的環(huán)境下應(yīng)對(duì)測(cè)評(píng)內(nèi)容。例如，教師將在完成某一模塊的教學(xué)后，要求學(xué)生能根據(jù)自身掌握的知識(shí)，從中選取自身感興趣的內(nèi)容，并在結(jié)合教材內(nèi)容和查閱資料的基礎(chǔ)上，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，最終呈現(xiàn)一份知識(shí)總結(jié)報(bào)告，并作為學(xué)生這一階段知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)依據(jù)。通過(guò)靈活設(shè)置測(cè)評(píng)模式，有利于學(xué)生的良好發(fā)展，并能保證測(cè)評(píng)結(jié)果的合理性。
3.2設(shè)置生動(dòng)性游戲來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
游戲活動(dòng)的開(kāi)展能有效滿足小學(xué)生好奇心需求，對(duì)學(xué)生來(lái)講具有較大誘惑力。因此，可認(rèn)為將游戲化教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能有效吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生充分融入在課堂教學(xué)活動(dòng)中。在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。由于游戲化教學(xué)和傳統(tǒng)極教學(xué)主要存在游戲化教學(xué)趣味性較強(qiáng)的區(qū)別，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)的`應(yīng)用意義，應(yīng)保證課堂游戲活動(dòng)設(shè)置滿足趣味性這一特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可將游戲化教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中。如教師可組織學(xué)生扮演銀行業(yè)務(wù)員的身份，而其他同學(xué)可辦理銀行存兌等業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)人民幣的兌換過(guò)程。通過(guò)這種游戲方式的設(shè)置，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲場(chǎng)景。學(xué)生可在趣味游戲活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。
3.3設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)
為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，應(yīng)首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，保證游戲化教學(xué)能有計(jì)劃的進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。作為教師應(yīng)能明確區(qū)分游戲與游戲化教學(xué)間區(qū)別，并能合理應(yīng)用游戲化教學(xué)來(lái)保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分掌握，發(fā)揮游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。因此，要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，能堅(jiān)持提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是游戲化教學(xué)合理開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，能保證學(xué)生在游戲過(guò)程完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展[3]。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一知識(shí)模塊時(shí)，教師會(huì)在課堂活動(dòng)開(kāi)始前，向?qū)W生表明課堂教學(xué)任務(wù)為爭(zhēng)取掌握物體和圖形的概念。并且教師將根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如教師會(huì)利用七巧板作為教具，通過(guò)競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生充分掌握?qǐng)D形知識(shí)，并且教師將通過(guò)兩種圖形的相互組合形成新的圖形，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形。通過(guò)這種競(jìng)賽方式的運(yùn)用，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
3.4利用互動(dòng)性游戲提升教學(xué)質(zhì)量
游戲活動(dòng)屬于團(tuán)體性活動(dòng)，要求教師能組織互動(dòng)性游戲來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可利用小組合作的方式來(lái)提高學(xué)生在游戲中的參與度，使得學(xué)生盡可能掌握較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在游戲活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一模塊知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，將學(xué)生分成不同小組，并要求各小組能統(tǒng)計(jì)出來(lái)半小時(shí)內(nèi)公路通過(guò)的車輛數(shù)，而小組內(nèi)成員則分別負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)不同類型車輛的數(shù)量，最終匯總處理。教師同樣需要參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)各小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種互動(dòng)游戲活動(dòng)的組織，能有效提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.5利用游戲?qū)胄抡n
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的弊端，并且由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，存在部分教師將在有效時(shí)間內(nèi)講解較多數(shù)學(xué)知識(shí)，缺少了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，容易造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能有系統(tǒng)掌握，不利于課堂教學(xué)良好效果的實(shí)現(xiàn)。為了解決這一問(wèn)題，可設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“單位換算”的知識(shí)時(shí)，教師將在課堂開(kāi)始前，安排幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，并表明學(xué)生代表的“單位”，如教師在喊到1厘米時(shí)，對(duì)應(yīng)的學(xué)生便坐下，同樣喊道其他單位時(shí)，需要對(duì)應(yīng)學(xué)生能迅速作出反應(yīng)。而教師在設(shè)置游戲規(guī)則時(shí)，將根據(jù)單位之間的換算標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)確定各單位對(duì)應(yīng)的學(xué)生數(shù)量，這樣在游戲過(guò)程中，能使得學(xué)生對(duì)單位換算的知識(shí)有初步掌握。在學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有明確了解的前提下，教師可繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，是保證學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定掌握的有效措施，同樣是游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的重要體現(xiàn)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)應(yīng)用，能一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效掌握和應(yīng)用。為了充分發(fā)揮游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)以及利用游戲模式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等措施的實(shí)行，能有效實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)取得良好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王永芳.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，20xx，(S1):59(20xx-06-19).
[2]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊)，20xx，(06):101-102.
[3]劉凈.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，20xx.
數(shù)學(xué)游戲14
同學(xué)們，你在電視上看過(guò)江蘇衛(wèi)視的趣味答題欄目“一站到底”嗎？它可是有趣極了！看著都迫不及待地想要試一試。
現(xiàn)在，每周五和周日，仁華數(shù)學(xué)也照著“一戰(zhàn)到底”的形式舉辦了益智數(shù)學(xué)游戲——“決戰(zhàn)到底”！我毫不猶豫地報(bào)了名。前段時(shí)間，我被仁華數(shù)學(xué)邀請(qǐng)參加初賽，我真是興高采烈！馬上趕往了仁華數(shù)學(xué)。
游戲規(guī)則是：11位小朋友為一組，其中一人為擂主，有一次免答權(quán)，可以挑選留下的10人中（也就是挑戰(zhàn)者）任何一人為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。兩人輪流答題，如果22秒之內(nèi)挑戰(zhàn)者回答不出為輸，自動(dòng)下臺(tái)，擂主在挑選下一名挑戰(zhàn)者。相反，如果擂主答不上來(lái)，那么挑戰(zhàn)者上升為擂主，由新擂主可以挑選留下的挑戰(zhàn)者為對(duì)手！總之，看誰(shuí)是站到最后的第11人！他便可以挑選禮物臺(tái)上的任何禮物，而其他選手只能拿到紀(jì)念品！好激動(dòng)，好刺激哦！
比賽開(kāi)始了，擂主自我介紹后開(kāi)始選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手了，只見(jiàn)他的眼睛像搜尋食物一樣四處瞟，卻遲遲猶豫不決，拿不下主意�？吹轿业臅r(shí)候，我好緊張哦，該不會(huì)選我了吧？幸虧不是我，而是一名小女孩。他們的實(shí)力都好強(qiáng)！兩人不相上下，我們連連叫好�？此麄兊难凵�，如同火星撞上了地球！爭(zhēng)了幾個(gè)回合后還沒(méi)分出誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，主持人手里的題都快用光了。但擂主最終有一道難題沒(méi)做出來(lái)，下場(chǎng)了。
又經(jīng)過(guò)幾輪，賽場(chǎng)的選手們真有趣，一會(huì)讓我們哈哈大笑，一會(huì)讓我們激動(dòng)萬(wàn)分。氣氛慢慢不那么緊張死板了，變得活躍起來(lái)了。
��！終于輪到我了。我很緊張地走上臺(tái)，自我介紹完后，場(chǎng)下響起了熱烈的掌聲，我自信起來(lái)了，緊張的感覺(jué)也小時(shí)地?zé)o影無(wú)蹤了。我邀請(qǐng)的啦啦隊(duì)也為我加油助威，我更加自信了!擂主先答題，結(jié)果這道難題難住了她，我便不戰(zhàn)而勝，成為擂主！接下來(lái)我四處搜尋，找誰(shuí)好呢？嘿！那個(gè)男孩傻呆呆的，就選他！哎，可是俗話說(shuō)的好，人不能貌相。他的實(shí)力好強(qiáng)，遇到難的題他都做出來(lái)了。我在心里暗自佩服，同時(shí)自己也有點(diǎn)緊張了。有一題是這樣的.：1256789，打一成語(yǔ)。咦，這是什么？我的一次免答權(quán)也用了，怎么辦？正在我苦思冥想的時(shí)候，時(shí)間到了。我很遺憾的走出賽場(chǎng)，到觀眾席上。
雖然我沒(méi)有當(dāng)上擂主，但這次的活動(dòng)給了我一個(gè)展示自我的平臺(tái)，給了我一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我變得在陌生人前不怯生，淡定自信。更重要的是，這次的比賽讓我明白了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)是用在生活中的，培養(yǎng)我們的細(xì)心，并不是用來(lái)考試和比賽的，要享受數(shù)學(xué)帶給我們的樂(lè)趣！
這個(gè)活動(dòng)太好了！不僅讓我們用自己的勞動(dòng)換來(lái)獎(jiǎng)品，又讓我們?cè)谝黄痖_(kāi)心地比賽，一起玩，還讓我們明白了許多道理。明年在舉辦這樣的活動(dòng)，我一定還會(huì)報(bào)名參加，成為擂主的！
附：
親愛(ài)的朋友，你們想試一試嗎？下面，我把其中一些題公之于眾，你也可以大顯身手哦！看一看，你能否一戰(zhàn)到底？
1、13個(gè)同學(xué)排成一隊(duì)做操，小花的左邊有9個(gè)人，小花的右邊有幾個(gè)人？
2、把一根木頭鋸成2段要2分鐘，鋸成3段要幾分鐘？
3、一個(gè)數(shù)，去掉末位是40，去掉首位是3，求這個(gè)數(shù)。
4、設(shè)1=5，2=15，3=215，4=2145那么5=?
5、你能用4個(gè)3表示出111嗎？該怎么做呢？
6、4個(gè)數(shù)字“8”，如何使它等于17？
7、在一條長(zhǎng)24米的走廊兩旁每隔3米插一面彩旗。如果頭尾都插，一共要插多少面彩旗？
8、每隔1分鐘放1炮，10分鐘共放多少炮？
9、一口深5米的枯井，一只在井底的蝸牛每天白天向上爬2米，晚上向下滑1米。請(qǐng)問(wèn)：蝸牛幾天后能爬出枯井？
10、蝸牛從24厘米深的杯底往上爬，每爬6厘米要用3分鐘，然后停2分鐘。問(wèn)：蝸牛從杯底爬到杯口要用多少時(shí)間？
11、12345609，打一成語(yǔ)
12、1256789，打一成語(yǔ)
13、1+2+3 ，打一成語(yǔ)
14、333 555 ，打一成語(yǔ)
15、5 10，打一成語(yǔ)
16、 9寸+1寸=1尺，打一成語(yǔ)
17、盆里有6個(gè)饅頭，6個(gè)小朋友每人分到1個(gè)， 但盆里還留著1個(gè)，為什么？
18、一根繩子，對(duì)折后再對(duì)折，然后從中間剪剪開(kāi)，想一想，剪開(kāi)后變成了幾段？
19、有一筐桔子，連筐共重124千克，賣了一半桔子后連筐共重64千克。問(wèn)一筐桔子和一個(gè)筐各重多少千克？
20、一臺(tái)機(jī)床重2噸，現(xiàn)有15臺(tái)這樣的機(jī)床，如果用一輛載重為5噸的卡車把這些機(jī)床運(yùn)到碼頭（每臺(tái)機(jī)床不能拆開(kāi)），至少要運(yùn)幾次？
21、小麗前不久剛參加了一次游泳比賽，集會(huì)那天，她和參加比賽的所有運(yùn)動(dòng)員都親切地握了一次手，表示友誼。小麗記得當(dāng)時(shí)一共握了五十次手，那么你知道參加比賽的運(yùn)動(dòng)員一共有多少名嗎？
22、最大的七位數(shù)比最小的六位數(shù)多（ ）位。
答案：1）3個(gè)；2）4分鐘；3）43；4）5=1 ；5）333divide;3=111； 6）8+8+8divide;8 ；7）18面；8）11炮；9 ）18分鐘；10）4天；11）七零八落；12）丟三落四；13）接二連三；14）三五成群；15）一五一十；16）得寸進(jìn)尺；17）一個(gè)小朋友連饅頭和盆一起拿走；18）5段；19）120千克 4千克；20）8次；21）51名；22）1。
親愛(ài)的朋友，您一戰(zhàn)到底了嗎？您一定也喜歡這種既新鮮又刺激的益智數(shù)學(xué)游戲吧！
數(shù)學(xué)游戲15
●區(qū)分“1”和“許多”，理解“1”和“許多”之間的關(guān)系。
1、串項(xiàng)鏈
材料：
有開(kāi)口的串鏈(白色的一個(gè)，紅色的若干個(gè))。
操作方法：
把串鏈一個(gè)一個(gè)串起來(lái)，再一個(gè)一個(gè)取下來(lái)。
指導(dǎo)建議：
(1)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述“一個(gè)一個(gè)串起來(lái)，一個(gè)變成許多個(gè)”“一個(gè)一個(gè)拿下來(lái)，許多變成一個(gè)一個(gè)”，觀察項(xiàng)鏈由一個(gè)白色的串鏈和許多個(gè)紅色的串鏈連接而成。
(2)可以將串鏈換成雪花片、回形針等材料進(jìn)行類似練習(xí)。
(3)本材料適合小班上學(xué)期使用。
2、玩卡片
材料：
卡片若干(分別標(biāo)有表示“1”和“許多”的圖案)。
操作方法：
將卡片按照“1”和“許多”分類。
指導(dǎo)建議：
(1)幼兒已經(jīng)有“1”和“許多”的概念并能簡(jiǎn)單區(qū)分。
(2)引導(dǎo)幼兒在操作過(guò)程中根據(jù)圖片內(nèi)容表述：“一只小貓，許多小魚(yú)……”
(3)本材料適合小班上學(xué)期使用。
●學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法(重疊法、并置法)比較兩組物體的.數(shù)量，知“多”“少”和“一樣多”。
3、筆套找朋友
材料：
大、小筆套若干。
操作方法：
將筆套一一對(duì)應(yīng)插起來(lái)。
指導(dǎo)建議：
(1)也可搜集各種帶瓶蓋的塑料瓶，瓶身做娃娃,瓶蓋當(dāng)帽子。將帽子(瓶蓋)和娃娃(瓶身)一一對(duì)應(yīng)，為每個(gè)娃娃戴上相應(yīng)的帽子,從而發(fā)現(xiàn)瓶蓋和瓶身在數(shù)量上是否一樣多。
(2)本材料適合小班上學(xué)期使用。
4、擰螺絲
材料：
螺絲釘、螺帽若干。
操作方法：
擰螺絲。
指導(dǎo)建議：
(1)螺絲釘和螺帽的數(shù)量可以不一樣。
(2)本材料適合小班上學(xué)期使用。
5、小貓吃魚(yú)
材料：
操作卡片一張(畫有小貓圖案)，“小魚(yú)”若干。
操作方法：
喂“小貓”吃“魚(yú)”。
指導(dǎo)建議：
(1)指導(dǎo)語(yǔ)：“小貓肚子餓了，小朋友來(lái)喂它們吃魚(yú)吧!”
(2)指導(dǎo)語(yǔ)：“是不是每只小貓都有小魚(yú)吃了，請(qǐng)你們比一比小貓和小魚(yú)哪個(gè)多，哪個(gè)少，還是一樣多?”
(3)本材料適合小班上學(xué)期使用。
●手口一致點(diǎn)數(shù)1~5，并能說(shuō)出總數(shù)。
6、按撳紐
材料：
撳紐若干，操作底板若干(標(biāo)有數(shù)字)。
操作方法：
根據(jù)數(shù)字按上相應(yīng)數(shù)量的撳紐。
指導(dǎo)建議：
(1)觀察幼兒所放的撳紐數(shù)量是否正確。
(2)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，可提供5以內(nèi)的數(shù)字和10以內(nèi)的數(shù)字兩套材料。
(3)本材料適合小班下學(xué)期使用。
7、娃娃夾辮子
材料：
身體上標(biāo)有數(shù)字的娃娃卡片若干，夾子若干。
操作方法：
根據(jù)娃娃身上的數(shù)字夾上相應(yīng)數(shù)量的夾子。
指導(dǎo)建議：
(1)觀察幼兒的操作結(jié)果是否正確。
(2)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，可提供5以內(nèi)的數(shù)字和10以內(nèi)的數(shù)字兩套材料。
(3)本材料適合小班下學(xué)期使用。
8、家具展覽
材料：
標(biāo)有各種家具的卡片若干，標(biāo)有數(shù)字和點(diǎn)子的卡片若干。
操作方法：
找出與卡片上家具數(shù)目一致的數(shù)字或點(diǎn)子卡片。
指導(dǎo)建議：
(1)觀察幼兒操作結(jié)果是否正確以及幼兒所使用的方法。
(2)本套材料是結(jié)合“家”的主題制作的，可根據(jù)主題內(nèi)容的變化調(diào)整材料，更改卡片上的圖案。
(3)本材料適合小班下學(xué)期使用
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