《語文園地二》教學實錄

《語文園地二》教學實錄1

　　【背景說明】

　　“寫熟悉的人的一件事” 是人教版三年級上學期第二單元的習作主題。通過一件事寫一個人，既可以表現(xiàn)一個人的性格特點，也可以表現(xiàn)一個人的思想品質(zhì)，那么這一單元的習作訓練究竟是側(cè)重于哪一個方面呢？仔細研讀教材不難發(fā)現(xiàn)，教材在這一單元安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，分別通過一件平凡的小事體現(xiàn)了人物美好的品質(zhì)。由此，我確定了本次作文的訓練目標：

　　1、寫熟悉的人的一件事，通過這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

　　2、學會選取典型事例，通過人物的說和做來表現(xiàn)人的品質(zhì)。

　　3、學會按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把事情表達清楚。

　　【課堂實錄】

　　一、激趣導入 初解課題

　　師：同學們，認識這兩個字嗎？（板書熟悉），讓我們一起大聲地讀出來。

　　眾生：熟悉

　　師：下面我請大家用熟悉說一句話，看誰反應(yīng)最快，只有三次機會，好好把握啊

　　生1：我跟表妹很熟悉

　　生2：我對回家的路很熟悉

　　生3：鄰居家的小貓咪跟我很熟悉

　　師：大家說得真棒，接下來老師的要求變了，請你快速說出熟悉的人是：

　　眾生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學……

　　師：同學們，從大家的回答中我看出來了，你熟悉的人有家人，有老師，有同學，有鄰居等，你看我們身邊熟悉的人還真的不少，今天我們就學習寫一篇作文“寫熟悉的人的一件事”。

　　二、指導解題確定主題

　　師：生活中每個人都有許多故事，那么我們要寫熟悉的人的一件什么事呢？別著急，讓我們先看看課文內(nèi)容都寫了什么。（出示課件：本組課文題目）

　　師：回想一下我們這組課文，《灰雀》寫了列寧的一件什么事？

　　生：寫了列寧和小男孩關(guān)于一只灰雀丟失又回來的故事。

　　師：這件事讓我們感受到了列寧的什么？

　　生：對孩子的關(guān)心和尊重。

　　師：很欣賞你，你不但會傾聽而且會表達，接下來請大家也向他一樣明白的表達自己的意思好嗎？《小攝影師》這篇文章寫了一件什么事？這件事讓我們感受到了高爾基的什么？

　　生：這篇文章寫了小男孩給高爾基拍照的事情。從這件事中感受到高爾基關(guān)心愛護兒童。

　　師：《奇怪的大石頭》寫了李四光小時候的一件什么事？你最佩服他什么？

　　生：李四光小時候研究大石頭很執(zhí)著，我最佩服他善于思考認真執(zhí)著的精神。

　　師：《我不能失信》呢？

　　生：宋慶齡寧愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家來，我們應(yīng)該學習她誠實守信。

　　師：對啊，同學們，你看這四篇課文都寫了名人的一件事，而且通過一件事表現(xiàn)了他們的可貴品質(zhì)。（板書名人事 品質(zhì)）。同學們，請你思考一下，生活中，除了誠實守信等，你認為還有哪些做法也是值得人們學習的？你能說來聽聽嗎？看看誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　生：關(guān)心同學，幫助同學。

　　生：熱愛勞動。

　　生：節(jié)約用水。

　　生：勤儉節(jié)約。

　　生：拾金不昧。

　　……

　　師：對啊，同學們很細心，大家剛才說的這些都是人們在生活中好的行為，好的品質(zhì)。但是這些美好的品質(zhì)是不是只在名人身上才有呢？

　　生：不是，在我們普通人的身上就有這些美好的品質(zhì)，我認識的人有熱愛勞動的，也有幫助別人的。

　　生：我姐姐愛學習刻苦鉆研。

　　生：我家小弟弟文明禮貌。

　　……

　　師: 哦，你們說得太好了，你們都是有心人，在生活中善于觀察。的`確，美好的品質(zhì)不僅僅名人具備，在我們身邊的人身上同樣具備。那么我們身邊熟悉的人身上發(fā)生了哪些值得寫的事情呢？今天我們就寫發(fā)生在熟悉的人身上的這件事，就要求通過這件事情表現(xiàn)出人物身上的一種優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。ò鍟�：熟悉的人事 品質(zhì)）

　　三、拓寬思路，指導選材

　　師：下面我們做個小游戲：請你快速寫出最熟悉的四個人。

　　眾生：書寫四個熟悉的人。

　　師：想一想，在四個人中你最想寫誰，他身上最可貴的品質(zhì)是什么。

　　眾生：進行選擇

　　師：同學們選好了沒有？把你的選擇說給大家聽聽好嗎？

　　生1：我選了鄰居阿姨，有一次媽媽忘了關(guān)我們家的車庫，阿姨到處找我媽媽，累得滿頭大汗。

　　師：你說得太棒了，既說出了阿姨助人為樂的好品質(zhì)，而且把阿姨做的事情也說出來了。你能不能像她一樣來說一說？

　　生2：我姐姐撿到了50元錢交給了警察叔叔，我覺得她拾金不昧。

　　生3：叔叔阿姨吵架了，我妹妹很堅強，不但沒有哭還給他們講道理，不要吵架。

　　生4：我姥爺下雨天來接我的時候，看到我的同學沒有人接送，就騎車送他回家。

　　生5：我們班的一個同學，每天放學后幫值日生打掃衛(wèi)生，不怕臟不怕累。

　　生6：我爺爺住在我家的時候，總是不允許我把水龍頭開大，讓我節(jié)約水……。

　　師：大家真棒，我看大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們都找出了一件有意義的事情，那么怎么才能把你了解到的這件事情寫好呢？

　　四、結(jié)合閱讀，指導表達

　　師：萬事開頭難，要想寫好一件事情，開頭很關(guān)鍵。讓我們先一起來看看課文的開頭是怎么寫的？

　　出示課件： 《灰雀》：有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

　　《小攝影師》：1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。

　　《奇怪的大石頭》：李四光是我國著名的地質(zhì)學家。小時候，他喜歡和小伙

　　伴一起玩捉迷藏的游戲。

　　《我不能失信》：一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。

　　師：大家讀一讀，看看每篇文章的開頭都寫了什么呢？

　　生：都寫了時間。

　　生：還寫了地點和故事中的人物。

　　師：哦，原來寫一件事情，要先把事情發(fā)生的時間、地點、人物寫出來啊，那大家想一想你要寫的那件事，發(fā)生在什么時間，什么地方，故事中有什么人呢？想好了，你也趕緊把自己的開頭寫下來吧！

　　生寫開頭。

　　生朗讀自己的開頭（略）

　　師：這幾個同學真聰明，一點就通。但是文章僅僅有一個開頭還是遠遠不夠的，接下來的事情怎么寫呢？咱們再看看課文。出示課件《小攝影師》片斷：

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　　小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！�

　　高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地

　　上一坐，哭了起來。

　　“你怎么了？” 高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了�！�

　　高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機

　　跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�

　　小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

　　師：我邀請三個同學分角色朗讀一下這個片斷，其他同學認真傾聽。

　　生：分角色朗讀（高爾基小男孩 解說）

　　師：在他們的朗讀中你感受到了什么？

　　生：感受到了高爾基對小男孩的愛。

　　師：那么我把文章改一下，大家再來看，出示：

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　　突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。高爾基不知出了什么事。小男孩提著照相

　　機跑出去了。

　　師：我請高爾基和小男孩坐下，讀解說的同學，請你一個人大聲讀。

　　生：朗讀。

　　師：同學們，這樣一改，你感覺怎樣？

　　生：我覺得不好，這樣一改，沒有了高爾基和小男孩的對話，就不知道他們說什么了，也感受不到高爾基對小男孩的關(guān)心和愛護了。

　　師：哦，原來高爾基對小男孩的愛是從他們的話語中表現(xiàn)出來的啊，你看人物說什么對表現(xiàn)人物的品質(zhì)多么重要啊�。ò鍟�說什么）

　　師：昨天老師發(fā)給你一篇小朋友寫的作文《奶奶擦樓梯》，咱們看看這里面的奶奶說什么了：

　　出示課件：

　　1奶奶頭也不抬地說：“我不累，你看這扶手多臟啊。每天上下樓扶著它把手都弄臟了，還是擦干凈了好�！�

　　2 奶奶看著我的眼睛，一字一句地：“小暢，你以為奶奶擦這樓梯扶手只是為自己方便嗎？這你可就錯了。孩子，做人啊，哪能啥事都為自己想！人活著如果能為別人做點事，心里才踏實，才高興啊！”

　　3在二樓拐彎處我看見奶奶正在使勁地擦樓梯扶手。走近一看，只見奶奶的額頭上沁出了許多小汗珠

　　師引讀奶奶頭也不抬地說：……

　　生接讀：“我不累，你看這扶手多臟啊。每天上下樓扶著它把手都弄臟了，還是擦干凈了好�！�

　　師生繼續(xù)接讀第二句

　　師：同學們剛才我們讀得都是？

　　生：奶奶說的話

　　師：從奶奶的話語中看出奶奶是個怎樣的人呢？

　　生：為別人著想，樂于奉獻。

　　師：同學們會讀文章，也會體會文章了，從奶奶的話語中感受到了奶奶的可貴品質(zhì)，那么我們一起讀第三句：在二樓拐彎處我看見奶奶正在使勁地擦樓梯扶手。走近一看，只見奶奶的額頭上沁出了許多小汗珠

　　生齊讀

　　師：同學們從剛才的朗讀中你仿佛看到了什么？

　　生1：看到了老奶奶汗流滿面擦樓梯的樣子。

　　生2：感受到了老奶奶不怕辛苦為別人樂于奉獻的精神。

　　師：同學們，你看要想把一件事情寫好，不但要寫出人物說了什么，還要？

　　生：寫出人物做了什么。

　　師：對，我們在寫一件事情的時候要想想人物當時說了什么做了什么，真實的寫出來就是一篇好作文。那大家閉上眼睛，把自己要寫的事情在大腦中回想一遍，想想我們熟悉的人當時說什么了，怎么做了？

　　生閉目回想。

　　五、巧起題目 筆錄成文

　　師：同學們，既然事情想好了，我們也知道該怎么寫了，那就用“寫熟悉的人的一件事”作這篇作文的題目吧，你說合適不合適呢？

　　生：合適。

　　生：不合適。

　　師：大家拿不準，那咱們還是看看課文中的題目，出示課件：灰雀 小攝影師 奇怪的大石頭 我不能失信。

　　師：這組課文的題目都有什么特點呢？他們怎么不用“寫名人的一件事”來做題目呢？

　　生：我知道了，每篇課文的題目都和這篇課文的內(nèi)容有關(guān)系，用一件事來做題目。

　　師：你真聰明，把秘密說出來了，那同學們也給自己的作文取一個題目吧！萬事俱備只欠東風了，請大家把自己想好的事情寫下來吧！

《語文園地二》教學實錄2

　　①談話激趣。

　　秋天是一個美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。

　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

　　學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。

　　②商量計劃。

　　a．分組商量秋游活動計劃。

　　全班討論“到哪兒去秋游”。

　　根據(jù)不同意見分組，意見相同的組成小組。

　　各組根據(jù)《秋游活動計劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。

　　秋游的`地點：某公園、某村、某山……

　　秋游前的準備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知……

　　秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……

　　秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

　　b．推舉小組發(fā)言代表

　　提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。

　　推薦人說說推薦理由。

　　根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。

　　討論決定

　　a. 各組代表發(fā)表意見，其他組同學及教師可對其進行質(zhì)疑。

　　b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。

　　C．全班表決通過最佳秋游計劃。

　　d．分組討論完善已通過的秋游計劃。

　　e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人

《語文園地二》教學實錄3

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這一項活動是讓學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識五個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別體現(xiàn)了“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。

　　教學時先讓學生自己觀察、比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　１、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　�。�、“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　３、“日”字中間穿一豎，申申申；

　�。�、字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……

　　【日積月累】

　　這一項活動是通過“我會讀”積累十二個詞語；通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

　　“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累詞匯。教學時，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法：分小組開火車采用橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

　　“我會連”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。

　　“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的.是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時可讓學生借助拼音讀通，注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。啟發(fā)學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。

《語文園地二》教學實錄4

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這一次是讓學生自主發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點。學習伙伴的提示，點名了編寫意圖，對學生的自主發(fā)現(xiàn)是一個指引。

　　第一行字都有金字旁，與金屬有關(guān)；第二行字都有衣字旁，與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有病字旁，與病痛有關(guān)。

　　八個要求會認的字，在字形上以整體認記為主，可通過組詞來鞏固字義和字形。

　　在認識這八個字的基礎(chǔ)上，可引導學生加以擴展，為每組再找?guī)讉�同偏旁的字，也可再舉幾個看到偏旁就知道字義的字。

　　日積月累

　　這一部分包含數(shù)量詞運用、積累詞語、讀背兒歌等三項內(nèi)容。

　　我會填是給數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。允許并提倡學生填出不同的答案，只要符合搭配習慣就行。

　　我會讀的詞語里包含了許多本組新學的`生字。讀這些詞語，一方面要鞏固生字，另一方面要通過讀記積累詞語。教學時，可先讓學生自己讀一讀，看看有沒有不會讀的詞語，然后教師指導學生把詞語讀正確，讀好。還可以讓學生再補充幾個詞語寫在書上。

　　讀讀背背要求讀背一首有趣的繞口令形式的兒歌。要以學生自主朗讀為主，放手讓他們讀背，看誰讀得好，背得快。

　　口語交際

　　這次口語交際是講合作做成的事�？蓜�(chuàng)設(shè)情境，安排下面的環(huán)節(jié)。

　　一、案例啟發(fā)

　　老師講個合作的故事，讓學生討論從這件事中受到的啟發(fā)。

　　二、講自己與人合作的故事

　　先想想自己和別人合作完成某件事的經(jīng)過，再在小組里以對話的方式進行交流，聽的人可隨時插話。選幾個代表在全班交流，評一評誰做得最好，誰講得最好，其余的同學有什么好的地方。

　　三、在合作中交流

　　和展示臺結(jié)合，在合作做事的基礎(chǔ)上進行口語交際。

　　展示臺

　　這交展示臺是展示自己搜集的有關(guān)團結(jié)合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如，比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關(guān)團結(jié)合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。

《語文園地二》教學實錄5

　　教學內(nèi)容：

　　語文園地二的《我會連》、《讀讀比比》、《我會找》三個練習題。

　　教學目的：

　　1、區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準字音，鞏固漢語拼音。

　　2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培養(yǎng)學生識字的興趣。

　　教學重難點：

　　鼻音和邊音的正確發(fā)音，區(qū)別形近字。

　　教學設(shè)計理念：

　　本節(jié)課在設(shè)計中，我把全班學生分成10個小組，以活動的形式來完成本節(jié)課的教學。做到以學生為課堂的主體，學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習，在生生互動中，相互尋找漢字記住的規(guī)律，擴展思路，分享學習的快樂。以鞏固識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)字與字之間不同的地方和相同的地方，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生能主動識字的興趣。

　　教學準備：幻燈片、生字卡片、多媒體課件。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，

　　1、復習聲母：z zh c ch s sh n l

　　今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出來。

　　生：z zh c ch s sh

　　師：這幾個聲母的發(fā)音有什么不同？

　　生：前面的“z、c、s”發(fā)音不要翹舌，后面的“zh、ch、sh”發(fā)音要翹舌。

　　師：n l這兩聲母的發(fā)音又什么不同呢？

　　生；前的“n”發(fā)音要從鼻子里出來，后面的“l(fā)”發(fā)音不要有鼻音。

　　師：同學們，你們真棒，讀得真準。

　　2激情談話，引入新課。

　　小朋友，你們已經(jīng)認識很多字，很了不起，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對它們已經(jīng)很熟悉，今天老師想考考大家，看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應(yīng)的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。

　　3、小組活動，每四人一組，共同把生字選準生字的聲母貼在相應(yīng)的聲母下面。教師巡視加以指導，檢查小組合作完成的情況。

　　4、學生評價。看看那組最快，有貼得最好。

　　師；你們認為哪組的貼得又快又好？

　　生：我覺得4組貼的很好，每個字都貼得很整齊。

　　生：認為8組的貼得很好，因為他們沒有一個生字貼錯，而且又很美觀。

　　生；我認為6組的`貼得很漂亮。

　　生：我覺得自己這組也貼得很好，沒有一貼錯，也很漂亮，我們組應(yīng)該是第一名。

　　師；同學們個個都說的很好，你們每個組也貼的很好，老師認為6組應(yīng)該得第一名。因為他們用的時間是最少的，而且貼得真的很漂亮，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。

　　師：你能說說是用什么方法分出來的嗎？

　　生：我們是把發(fā)音相同的字找出來，再來貼。

　　生：我們這組是先找平舌音的字，再找翹舌音的字。

　　生：我們是找一字貼一個字。

　　師：現(xiàn)在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。

　　5、完成課文《我會連》，老師評議。

　　二、完成《讀讀比比》。

　　1、出示生字卡片，學生讀一讀。

　　師：你們看老師手上拿著什么呀？

　　生：桃子。

　　師；桃子上有什么？

　　生：桃子上有生字。

　　2、區(qū)別音、形、義。

　　（1）四人小組合作比較。

　　師；現(xiàn)在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什么不同？

　　師：哪個小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。

　　生：我來先來說，“了、子”的讀音不一樣，一個讀le,一個讀zi；它們的字形也不一樣，“子”比“了”多一筆；它們的意思也不一樣，“了”可以組成“走了、好了”，“子”可以組成“兒子、果子”等。

　　師：說得很好。還有哪個組再來說說。

　　生：“田、苗”的讀音不同；它們的字形也不同，“苗”比“田”多一個“草字頭”；它們的意思也不一樣，“田”可以組成“水田、田地、田土”，“苗”可以組成“禾苗、樹苗”。

　　……

　　師：同學們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。

　　三、完成《我會找》。

　　1、激情談話。

　　師：瞧，蘋果園到了，問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：圖畫面上有兩個小朋友手里拿著小籃子在拾蘋果。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)了每個蘋果上有生字。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)小朋友的籃子上有兩個不同的偏旁，一是“三點水”，另一個是“走之底”。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)小男孩拾“走之底”的生字，小女孩是拾“三點水”的生字。

　　師：真棒！你們觀察的仔細！

　　師：現(xiàn)在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起�！白咧�底”的字貼在花瓣上，“三點水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。

　　3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學生自己評議。

　　師：請你們看看哪組貼得最好？

　　生：我覺得3組貼得最好。

　　生：我認為10組貼得最好。

　　生；我覺得每個組都貼的都好。

　　生：我認為10組貼的最好。沒有一個貼錯的，還都貼在花瓣上。

　　生：我覺得10組應(yīng)該得第一。

　　師：老師也認為10組應(yīng)該是第一。因為他們把生字都貼在花瓣上，而且貼得很整齊。給10組加上兩朵紅花，其他每組加上一多紅花。

　　師：讀字，用這些字組詞，并用組的詞說句。

　　生：江河、過河、遠近。

　　生：游過、河流、送水、漂亮。

　　生：我有一件漂亮的衣服。

　　生：走過。我輕輕地走過了小橋。

　　生：我家門前有一條小河。

　　師：你們說得真好，越來越棒！

　　四、擴展練習。

　　1、用下的詞組成句子。

　�。�1）下雨了同學們打著雨傘

　�。�2）小河小馬想過

　　（3）漂亮我一件有的衣服

　　2、看短文把你認識的字用筆圈出來，再讀一讀。

　　天是那么高，那么藍，好象是含著笑臉對著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫里吹進來，帶來了涼意。�。∏锾靵砹�。

《語文園地二》教學實錄6

　　教學目標：

　　1、學習發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，進一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。利用形聲字的特點，自主識字，提高識字的興趣。

　　2、積累詞語，感知詞語搭配的準確性。

　　3、正確流利地背誦諺語，學會真誠地關(guān)心、幫助別人。

　　4、通過“故事會”活動，培養(yǎng)學生認真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。

　　5、通過“擂臺”，復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、 讀一讀，看一看：大家發(fā)現(xiàn)這些漢字的什么結(jié)構(gòu)特點？

　　2、 師生交流：這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結(jié)構(gòu)形式不同，第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。

　　3、 比一比：像這種相同的部件組成的合體字還有嗎？寫下來，看誰多。

　　日積月累——讀讀認認

　　1、 復習“減一減”識字的辦法：在已經(jīng)學過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。

　　2、 “讀讀認認”要認識的“義、占、勾、庫、糧、唐、荒、爪、付”九個漢字，讓學生在復習“減一減”這一識字方法的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)每組的兩個字的特點，自主識字。

　　3、 讓學生多自讀、齊讀幾遍，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關(guān)系。

　　4、 請學生給生字一字開花。

　　日積月累——讀讀記記

　　1、 讓學生反復朗讀這些四字詞語，感知一些詞語內(nèi)的兩個詞之間搭配的準確性。

　　2、 填空練習，在括號里填上合適的詞語：泉水（ ）、琴聲（ ）、枝葉（ ）、空氣（ ）。

　　日積月累——讀讀背背

　　所選的四個句子都是諺語，其中包含的思想體現(xiàn)了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關(guān)心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。 1、讓學生先自讀自悟幫助人的好處；

　　2、指名讀，教師邊聽邊予以指導；

　　3、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。

　　口語交際

　　1、播放歌曲《愛的奉獻》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　2、出示案例，引出話題。

　　師描述：一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口，遇到這種情況你會怎么辦？

　　3、聯(lián)系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

　　4、相互交流，暢談個人經(jīng)歷。分小組交流，說說自己曾經(jīng)幫助什么人做過什么。每組推薦出做得最好的同學在全班交流他的事跡。

　　5、創(chuàng)設(shè)多個情境，練習對話。

　　情境一：一個老爺爺在路邊病倒了，你會怎么做？（學生在表演的過程中，學會與人交流，如請路旁的大人幫忙；打110求救。）

　　情境二：當你十分忙，別人又急需你的幫助時，你該怎么辦？（學生可以通過討論，交流思想，進行對話練習。）

　　6、在組內(nèi)開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

　　7、展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。

　　展示臺——故事會”

　　“故事會”是針對本組的專題而設(shè)計的。在活動前教師要讓學生查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的`事，做好活動的準備。開故事會時黑板上要寫上會標，故事會開始和結(jié)束時可以高唱《學習雷鋒好榜樣》的歌曲，以創(chuàng)設(shè)一種崇敬、頌揚、學習的氛圍。同伴講述故事時其他學習要認真聽。

　　附：

　　你，浪花里的一滴水

　　在這里，

　　我要唱一個人。

　　他不是將軍，

　　卻立了無數(shù)功勛；

　　他不是文豪，

　　卻寫下不朽詩文；

　　他如此平凡，如此年青，

　　象一滴小小的春雨，

　　卻滲透億萬人的心!

　　為什么呵為什么，

　　十億人民的心里，

　　都念著這個

　　二十二歲士兵的姓名?

　　他呵，

　　是一滴水，

　　卻能夠

　　反映了整個太陽的光輝!

　　他呵，

　　是剛展翅的鳥，

　　卻能夠

　　一心向著黨飛!

　　他呵，

　　是才點亮的燈，

　　只不過

　　每一分光都沒浪費!

　　他呵，

　　是剛敲響的鼓，

　　卻能把

　　每一聲都化成雷!

　　呵雷鋒!

　　你不為自己編歌曲，

　　你不為自己織羅衣；

　　你不為自己梳羽毛，

　　你不為個人流一滴淚。

　　呵雷鋒!

　　你，《國際歌》里的一個音符，

　　你，紅旗上的一根纖維；

　　你，花叢中的紅花一瓣。

　　你，浪花里的一滴水!

　　青春!

　　永生!

　　壯麗!

　　看列兵雷鋒呵，

　　一步一個回聲，

　　一步一個歌曲，

　　直晌透

　　未來的無窮世紀!

　　展示臺——“擂臺”

　　“擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。全體學生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“標”和“觸”兩個字，看誰查得又快又準。然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

　　教師給每個小組發(fā)一張題卡，每組將填好的題卡展示出來，師生共同評議，對優(yōu)勝者給予表揚。題卡設(shè)計如下：

　　要查的字 讀音 部首 在字典正文哪一頁

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