幼兒園教育敘事15篇(優(yōu)選)
幼兒園教育敘事1
在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式，請(qǐng)一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過(guò)向小兔借玩具來(lái)學(xué)習(xí)交往的不同方法。下面是關(guān)于借玩具的幼兒園教育敘事。歡迎閱讀參考。
借玩具是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常發(fā)生的事，通常情況下，中班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商，所以經(jīng)常出現(xiàn)哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴樂(lè)意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到快樂(lè)呢?社會(huì)活動(dòng)課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略.感受與同伴交往的樂(lè)趣。
在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式，請(qǐng)一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過(guò)向小兔借玩具來(lái)學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過(guò)程好像是在玩一場(chǎng)游戲，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會(huì)課不如其它的課好把握.教學(xué)素材的組織難度較大，但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中，教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)有趣、生動(dòng)并有效。
教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大.主要是要求孩子用禮貌用語(yǔ)大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)要求是老師和家長(zhǎng)在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗(yàn)，順利地借到了玩具，這時(shí)他們顯得非常開(kāi)心.成功感油然而生。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙，即要孩子學(xué)會(huì)用"一起玩"的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí)，沒(méi)想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個(gè)大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來(lái).這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽(tīng)課的老師感到意外。因?yàn)槠返陆逃校覀兺ǔ?huì)鼓勵(lì)孩子講團(tuán)結(jié)、會(huì)謙讓，好的東西要樂(lè)意與別人分享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西.認(rèn)為只要我對(duì)別人說(shuō)了有禮貌的交往語(yǔ)言，別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來(lái)。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過(guò)這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點(diǎn)：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學(xué)會(huì)體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受.要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴"交換著玩"玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后，他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦.借面具.可是這次交往的結(jié)果是：老師也沒(méi)成功，看到這個(gè)出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開(kāi)懷大笑，一個(gè)孩子大聲喊道："老師也沒(méi)有成功!"我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，因?yàn)樗麄兲械揭馔饬�，原�?lái)老師做事也會(huì)有不成功的時(shí)候，看來(lái)小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。這樣的'效果完全達(dá)到了我的設(shè)計(jì)初衷，因?yàn)槲揖褪窍胪ㄟ^(guò)這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬(wàn)能的，每個(gè)人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過(guò)這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的因?yàn)樘谷幻鎸?duì)失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對(duì)孩子們說(shuō)："雖然老師和你們一樣都沒(méi)成功地借到玩具，可是老師不灰心.只要我們動(dòng)腦筋一定會(huì)想出好辦法，讓小兔樂(lè)意把玩具借給我們玩的。"一席話，讓孩子們重新樹(shù)起了信心。這時(shí)候我拿出了長(zhǎng)毛絨玩具，請(qǐng)小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開(kāi)心呢?小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手交叉的手勢(shì)，很快，一個(gè)幼兒大聲喊道："可以交換玩!"矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來(lái)。
教育敘事、案例稿要求：
教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該做什么。
教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動(dòng)。情感交流;喚醒教師主體意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。案例編寫(xiě)要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點(diǎn)評(píng)來(lái)寫(xiě)。案例描述要寫(xiě)出課程片段，反思要求有問(wèn)題思考和反思的分析，案例點(diǎn)評(píng)要分析通過(guò)案例得到的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。案例可以是寫(xiě)教學(xué)的反思，也可以是教學(xué)中對(duì)教育的反思。
幼兒園教育敘事2
上周我們年輕教師下午進(jìn)行了中班活動(dòng)區(qū)游戲的觀摩，園長(zhǎng)采用了散養(yǎng)的方式，觀摩教師自由選擇區(qū)域近距離觀察幼兒活動(dòng)。并且要求不要去太多的干涉孩子的游戲。
我找了一個(gè)繪畫(huà)區(qū)坐下來(lái)，一個(gè)孩子看到我加入，立刻往一邊讓出位置，并示意讓我看他畫(huà)的畫(huà)。我問(wèn)他在畫(huà)什么，他邊解釋邊畫(huà)，但旁邊的一個(gè)孩子卻提出異議：草怎么可能長(zhǎng)在天上，還有你畫(huà)的云為什么是這個(gè)顏色！我靜靜地等待他給出一個(gè)合理解釋，但他卻扭過(guò)頭說(shuō)：我就是畫(huà)的天上的云。從那時(shí)起，我就安靜地觀察他的畫(huà)，他不時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)跟我說(shuō)幾句話。不知為何，他們說(shuō)的話有時(shí)讓我需要一段時(shí)間才能理解明白。他們只比我平時(shí)帶的孩子大一歲，但思維上已經(jīng)有了翻天覆地的變化。
中三班的游戲模式就是在自主自發(fā)。在科學(xué)區(qū)投放的好多材料是小班沒(méi)有的，我們老師也會(huì)在一邊產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，這個(gè)東西怎么玩呢？孩子們聽(tīng)到了就會(huì)把我們拉過(guò)去主動(dòng)展示給我們看，這幾個(gè)孩子一種玩法，那幾個(gè)孩子就會(huì)衍生出更多的玩法。低結(jié)構(gòu)材料的投放把給游戲設(shè)定模式的權(quán)利交給了孩子們。
表演區(qū)的孩子們總是充滿了創(chuàng)造力和想象力，他們?cè)谂_(tái)上盡情展現(xiàn)著自己的才華。每當(dāng)有人走過(guò)去問(wèn)他們?cè)诒硌菔裁磿r(shí)，他們總是興致勃勃地回答：“我們正在創(chuàng)作新的節(jié)目！”他們不受束縛于老師排的節(jié)目單，更愿意將自己的想法融入表演中。這種自由的`表演形式讓他們找到了發(fā)揮的舞臺(tái)，展現(xiàn)了他們的獨(dú)特魅力。
活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，一個(gè)小男孩一直在我身邊呼喚著他姐姐的名字，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩是班里一個(gè)女孩的弟弟。我問(wèn)他有什么事情要告訴姐姐嗎？他說(shuō)：“告訴姐姐，為什么不能讓我再玩一會(huì)兒呢？”
在觀摩整個(gè)過(guò)程中，最讓人深有感觸的是不要過(guò)多地干預(yù)孩子的活動(dòng)。無(wú)論是在游戲還是學(xué)習(xí)中，孩子們總會(huì)有許多出人意料的想法，我們不妨給他們更多的空間和自由，讓他們展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力。
幼兒園教育敘事3
這是我班的一次體育游戲活動(dòng)。老師為幼兒提供：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動(dòng)內(nèi)容（如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推）、自由結(jié)伴開(kāi)展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲，卻發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無(wú)目標(biāo)地用力一扔，讓飛鏢飛出場(chǎng)地老遠(yuǎn)；有的是朝地上重重地一摔；有時(shí)候飛鏢飛出老遠(yuǎn)，卻沒(méi)人去撿回來(lái)；有的幼兒騎著羊角球整個(gè)操場(chǎng)到處跑；揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著早操音樂(lè)的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操，自制材料投放的第一次就這樣草草收?qǐng)觥?/p>
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用�！苯巧螒蚴怯變阂阅７潞拖胂蠓从超F(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最喜愛(ài)的一種游戲。()這次活動(dòng)，老師為幼兒預(yù)設(shè)主題游戲，按照游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織既有利于形成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異，減少等待現(xiàn)象，體現(xiàn)幼兒主體。特別是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，以及因?yàn)橐?guī)則問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)后，老師表現(xiàn)出來(lái)的冷靜和引導(dǎo)措施值得贊賞。面對(duì)告狀，老師沒(méi)有以“裁判員”身份立即宣判誰(shuí)是誰(shuí)非，而是耐心傾聽(tīng)，解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中，引導(dǎo)他們自己商定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。不僅淡化矛盾，而且將游戲推向高潮，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的.積極*。結(jié)束部分的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)也是大有裨益的。如果說(shuō)這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話，那么透過(guò)這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位老師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。
幼兒園教育敘事4
教學(xué)數(shù)學(xué)已有二十余年了，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)，并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)，不敢說(shuō)自己有教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，但可以說(shuō)有一些感受。
我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè)在其中，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
在接觸數(shù)學(xué)教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)，填鴨式的教學(xué)模式，教師滿堂講，學(xué)生全堂聽(tīng)，猶如開(kāi)什么會(huì)議似的，二十幾年后，幸運(yùn)的趕上了生本這個(gè)時(shí)髦而又富有成效的教學(xué)新法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長(zhǎng)，運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。我就更加謹(jǐn)慎，不說(shuō)大話，指望我的教法和培養(yǎng)方法能指引學(xué)生終生的學(xué)習(xí)，但愿我的點(diǎn)滴能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有一點(diǎn)點(diǎn)的鞭策。在實(shí)施新的教學(xué)理念的教育教學(xué)過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有：
1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。
2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點(diǎn)是新理念教學(xué)最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng)，但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰(shuí)的方法好，誰(shuí)學(xué)會(huì)的快，誰(shuí)能自己解決較有難度的事情，誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。我在講一道幾何難題時(shí),在我說(shuō)完證明過(guò)程后,一位同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō)：“老師我還有另外的解法。”同學(xué)們都用異樣的眼神看著她,因?yàn)檫@位學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)是弱項(xiàng)的她大膽的走到黑板前說(shuō)出了自己的證明思路。
3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。
小組合作應(yīng)該是新理念教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì)學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的效果。如何培養(yǎng)小組有效的'合作呢？起先，給我最大的困惑是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)
的說(shuō)好，反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì)，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對(duì)學(xué)生失去合作的信心。但是，也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。
在小組合作的同時(shí)，還有一個(gè)意外的驚喜，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了謙虛，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)和團(tuán)結(jié)。在組織活動(dòng)男女生進(jìn)行比賽時(shí)，我問(wèn)女生表現(xiàn)好還是男生表現(xiàn)好，居然他們各不爭(zhēng)搶，反說(shuō)對(duì)方表現(xiàn)好，我想作為學(xué)生，這一點(diǎn)比學(xué)習(xí)的進(jìn)步更難能可貴。
總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，是自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。
幼兒園教育敘事5
1、要先培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念。家長(zhǎng)在空余時(shí)間可以和孩子共同制定一張時(shí)間表，用來(lái)督促孩子按時(shí)起床、睡覺(jué)、完成家庭作業(yè)等活動(dòng)。使孩子逐步學(xué)會(huì)在時(shí)間的約束下自覺(jué)地調(diào)整自己的行為。
2、要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。責(zé)任感是一個(gè)人自己的言行、承諾持認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體現(xiàn)。長(zhǎng)久會(huì)成為一種穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，可以有效地提高孩子學(xué)習(xí)積極性；建議先從簡(jiǎn)單的整理玩具、做家務(wù)入手，孩子在主動(dòng)去做，甚至做的不錯(cuò)時(shí)要寄語(yǔ)即使夸獎(jiǎng)或是獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子有自豪感和被尊重感。
3、要鍛煉孩子的毅力和意志，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。平日生活中不要太‘照顧’孩子，包辦的過(guò)多。在帶動(dòng)腦筋的時(shí)候讓孩子自己去想，孩子能做的事情讓孩子自己去做。
從知道有寶寶的那一刻起，教育的問(wèn)題就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對(duì)我的教育，目睹了身邊年輕父母的教育，又通過(guò)看書(shū)上網(wǎng)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)怎樣“對(duì)付”孩子及教育的妙招，結(jié)合了我和孩子共同成長(zhǎng)六年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺(jué)得要很好的教育孩子，就一定要做一名有智慧的媽媽。
智慧，我簡(jiǎn)單的理解就是只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，想個(gè)好辦法。有時(shí)它可能只是我們的一個(gè)眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句話或者是一段經(jīng)過(guò)“預(yù)謀“的短劇、就這樣它使我們的寶貝兒成為了好孩子。說(shuō)到這兒我想所有的媽媽都會(huì)聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開(kāi)動(dòng)腦筋，斗智斗勇的了，在這里我想和大家分享一下我的'幾點(diǎn)心得。
一、愛(ài)孩子，更要高質(zhì)量的愛(ài)孩子。
“父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平�！薄@是我喜歡的一句話。我們都知道孩子的想法是豐富的，孩子的心思是細(xì)膩的，我平時(shí)做到的就是從不忽略孩子的想法，讓自己站在她的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，征求她的意見(jiàn)，不輕易地為她作決定。當(dāng)然我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，會(huì)要求他應(yīng)該做什么，不能做什么，但有時(shí)孩子就是會(huì)反其道而行。每到這時(shí)，我都會(huì)問(wèn)問(wèn)孩子的想法，因?yàn)槲抑篮⒆拥娜魏闻e動(dòng)都是有想法的，任何一件事情的發(fā)生也都是有原因的，所以我會(huì)了解她，然后幫助她分析，最終使她能夠真正地明白我為什么要那樣要求她，從而發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同我，而不是簡(jiǎn)單地屈從于大人。
二、言教不如身教，我們是榜樣。
大家都明白的道理，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，我們是孩子的榜樣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們要求孩子懂禮貌，我們就得做到禮貌待人；我們讓孩子和伙伴友愛(ài)相處，那我們就得做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)；我們讓孩子好好學(xué)習(xí)、喜歡讀書(shū)、少看電視……這一切我們都得首先做到。孩子是單純的，但不是愚頓的，我們的一舉一動(dòng)、一言一行孩子都看在眼里，記在心上，所以說(shuō)他的行為中自然就有我們的痕跡，那么家長(zhǎng)們，別忘了，孩子在看著我們。
三、正確的引導(dǎo)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。
大家是不是都對(duì)孩子說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”，可是家長(zhǎng)的心里呢，會(huì)認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一門(mén)苦差事”，如此這樣，到底要怎么做？我覺(jué)得不能簡(jiǎn)單地要求孩子必須學(xué)習(xí)，必須學(xué)習(xí)好，更不能用你都不信服的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”來(lái)教育他，而是引導(dǎo)他，讓他真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)習(xí)本身不是快樂(lè)的，而享受學(xué)習(xí)后的成果是快樂(lè)的。我告訴孩子：我們生活中有許多事情要做，學(xué)習(xí)只是其中的一件事，它和我們吃和玩一樣，都有從不知道到知道的過(guò)程，但是掌握了以后，就是快樂(lè)的了。還有在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)時(shí)一定鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，不拿孩子與別人做比較，不要求必須打100分。比如我的女兒在做題時(shí)10道錯(cuò)了6道，我不會(huì)說(shuō)“怎么錯(cuò)了這么多？”而會(huì)說(shuō)“這4道題都做對(duì)了，真棒！那么這6道題呢，再好好看看，一定也能做對(duì)。”而這時(shí)孩子就會(huì)說(shuō)“怎么錯(cuò)了這么多呢？我下次一定要全對(duì)�！逼鋵�(shí)分?jǐn)?shù)是越要越少的，這真的就像是真理一樣。有時(shí)孩子回家后老師講的題還是不會(huì)，這時(shí)我們一定是生氣的，而且真的就想發(fā)脾氣，有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“老師上課講的，你為什么不會(huì)，一定是上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課�！薄皠e人都能記住，你怎么就記不住。”請(qǐng)千萬(wàn)不要這樣說(shuō)，其實(shí)此時(shí)孩子也是非常著急和內(nèi)疚的，無(wú)論什么原因，他都會(huì)因?yàn)樽约鹤霾怀隼蠋熈舻念}而懊惱。這時(shí)候我們更不能這樣的教訓(xùn)了，我們應(yīng)該是幫助他們，然后來(lái)了解孩子是什么原因?qū)е碌摹皩W(xué)不會(huì)”。也許是上課的時(shí)候聽(tīng)了，但又忘了，那我們就得幫助孩子怎樣才能記��；也許真就是上課的時(shí)候溜號(hào)了沒(méi)聽(tīng)講，那我們就必須告訴孩子：做事情就得在正確的時(shí)間做正確的事。讓孩子認(rèn)識(shí)到因?yàn)樯险n時(shí)的不認(rèn)真導(dǎo)致了回到家里做不出作業(yè)的那種難過(guò)的心情是多么的不值得，不劃算。家長(zhǎng)們，如果你發(fā)現(xiàn)孩子的分?jǐn)?shù)低一些了，學(xué)習(xí)差一些了，請(qǐng)不要認(rèn)定這是災(zāi)難一樣的事，因?yàn)槲覀儾艅倓傞_(kāi)始，我們的點(diǎn)滴作為會(huì)影響孩子，會(huì)幫助孩子，讓他們從此刻來(lái)輕松愉快的學(xué)習(xí)。
所有的家長(zhǎng)都想培養(yǎng)出一個(gè)好孩子，其實(shí)一名優(yōu)秀的孩子，他的心里一定是陽(yáng)光的，他的生活也一定是快樂(lè)的，他在各個(gè)方面也應(yīng)該是有技能的。我希望我的女兒能夠成為一名擁有簡(jiǎn)單快樂(lè)的人，可是簡(jiǎn)單的快樂(lè)是需要本領(lǐng)的，我會(huì)用我的智慧來(lái)伴隨她，引領(lǐng)她，讓她能夠在無(wú)數(shù)的生活體驗(yàn)中最終是一個(gè)快樂(lè)、積極、優(yōu)秀的孩子。
幼兒園教育敘事6
一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般，家里有很多的人，不一樣的性格，不一樣的飲食習(xí)慣，身為幼兒教師，就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖，歡樂(lè)，身心健康的童年。
在我所居住的大家庭中，有一位獨(dú)特的成員，他身材高大又魁梧，性格有些內(nèi)向，偶爾會(huì)有一些小頑皮的習(xí)慣，最愛(ài)管閑事的便是芮芮。
一，無(wú)聊的美術(shù)活動(dòng)
抱歉，我無(wú)法修改現(xiàn)有的文本內(nèi)容。如果您想要我?guī)椭鷦?chuàng)作一段類似的內(nèi)容，可以告訴我您想要描述的情景或內(nèi)容，我可以幫您進(jìn)行創(chuàng)作。
當(dāng)然，不認(rèn)真不仔細(xì)的幼兒也會(huì)有'懲罰'，就是作為作業(yè)回家后再畫(huà)一幅作品，第二天帶到幼兒園和小朋友們一齊分享繪畫(huà)的心得體會(huì)，可是，這個(gè)方法，對(duì)于芮芮來(lái)說(shuō)并不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一下，期望周末在家時(shí)能夠抽出一些時(shí)間和芮芮一齊完成繪畫(huà)作品，培養(yǎng)幼兒的耐心，在幼兒園時(shí)多多引導(dǎo)他一些繪畫(huà)的方法，涂色的技巧。家園共育引導(dǎo)幼兒進(jìn)取的發(fā)展自我繪畫(huà)本事。今日午時(shí)天氣下雨，小朋友們都在畫(huà)自我的美術(shù)練習(xí)本，有的畫(huà)恐龍，有的畫(huà)自我的小書(shū)包，芮芮卻在看著天花板發(fā)呆，我走過(guò)去問(wèn)他“怎樣了想不想放學(xué)的時(shí)候，我請(qǐng)爺爺來(lái)看你的作品啊!想不想要小貼畫(huà)啊可是，你要畫(huà)的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認(rèn)真的涂哦!”芮芮眼睛一亮“教師，我也能貼小貼畫(huà)啊”我什么都沒(méi)有說(shuō)，笑了一下走了，幾分鐘之后我‘無(wú)意’的走過(guò)他，看他在認(rèn)真的畫(huà)，還問(wèn)其他的小朋友，涂什么顏色好看。放學(xué)的時(shí)候他的爺爺來(lái)接他回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑說(shuō)"作品給爺爺看"我和爺爺都笑了······
二，不聽(tīng)話的衣服
芮芮還有一個(gè)習(xí)慣讓人有點(diǎn)頭痛，就是每一天午睡前，小朋友會(huì)整齊的把衣服折疊好，放在椅子上，全班僅有他，不提醒是絕對(duì)不會(huì)折衣服的，所以，他進(jìn)午睡房是最快的，其他的小朋友還在仔細(xì)的整理衣服時(shí)，他已經(jīng)躺在自我的小床上了，坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會(huì)如約而至的走到我面前告訴我“教師，芮芮又沒(méi)有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”
之后，我就會(huì)把芮芮從午睡房的床上請(qǐng)出來(lái)，去折衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動(dòng)的請(qǐng)幼兒去完成一些事情而沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無(wú)法長(zhǎng)久的，也不是有效的教育措施。昨日我在班級(jí)里和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”幾個(gè)小朋友發(fā)表過(guò)自我的觀點(diǎn)之后，我主動(dòng)出擊，“請(qǐng)芮芮來(lái)講一講自我的看法，衣服每一天都在穿，就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過(guò)飯都要洗筷子，消毒的'，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛(ài)護(hù)它呢”芮芮站起來(lái)一臉的茫然，最終說(shuō)了一句“吃飯時(shí)不能吃在衣服上，畫(huà)畫(huà)也不能往別人在衣服上畫(huà)”我繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)“那睡覺(jué)前呢”其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再進(jìn)午睡房，他聽(tīng)到別人的答案，自我也跟著說(shuō)折衣服再睡覺(jué)，我見(jiàn)機(jī)行事，“好的，芮芮，自我答應(yīng)教師的，衣服每一天都要穿的，所以，睡覺(jué)前必須要把衣服折疊整齊再睡，那芮芮走到教師這邊來(lái)我們拉鉤�！�
我觀察到芮芮似乎不太愿意和我拉鉤，也許是擔(dān)心自己做不好。我告訴他老師會(huì)幫忙，于是他勉強(qiáng)過(guò)來(lái)和我拉了鉤。中午散步回到教室，其他孩子們都在忙著整理衣服，我沒(méi)有像以往那樣特意提醒芮芮，而是給了他展示自己的機(jī)會(huì)。我站在午休室門(mén)口，看著芮芮走過(guò)來(lái)。我正想問(wèn)他衣服整理好了嗎，他卻突然“哎呀”一聲，掉頭走回自己的座位，蹲下來(lái)整理鞋子，最后笑著走進(jìn)午休室，躺在自己的小床上。
幼兒園的教育教學(xué)工作需要關(guān)注許多瑣事，關(guān)心別人可能認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的小事。每天和幼兒互動(dòng)，會(huì)潛移默化地養(yǎng)成一些幼兒教師獨(dú)有的“壞”習(xí)慣。實(shí)際上，教學(xué)工作是一種教與學(xué)的過(guò)程。在引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，我們自己也在不斷學(xué)習(xí)。幼兒的世界也有著他們的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。只要我們耐心觀察、細(xì)心研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠給予我們?cè)S多啟發(fā)！每一個(gè)純真善良的幼兒都有可能成為我們的老師！
幼兒園教育敘事7
今天游戲后，孩子們一個(gè)個(gè)陸陸續(xù)續(xù)從我前面走過(guò)，入廁、飲水，與往常一樣，我在旁邊一個(gè)個(gè)的摸著他們的頭，逗逗他們開(kāi)心，摸摸他們的鼻子，和他們說(shuō)悄悄話······此刻的我已和他們?nèi)谇⒃谝粔K兒了。玩了稍微一會(huì)兒，正當(dāng)趁著孩子們都忙著自己的手上的活兒的時(shí)候，我正準(zhǔn)備自己也去喝點(diǎn)兒水，無(wú)意中聽(tīng)到兩個(gè)小女孩的對(duì)話，對(duì)我觸動(dòng)非常大。其中一個(gè)小女孩說(shuō)：“鄭老師好漂亮，我好喜歡她�！绷硪粋�(gè)小女孩說(shuō)：“我也喜歡鄭老師，鄭老師美美的�！笨粗鴥蓚�(gè)孩子邊說(shuō)邊開(kāi)心地笑起來(lái)。我站在她們身后，聽(tīng)著她們的評(píng)價(jià)，感動(dòng)極了。沒(méi)想到這時(shí)我的傻樣不小心被她們倆給發(fā)現(xiàn)，一邊含著水一邊靦腆的`笑著，我愣了一下，此時(shí)，她們走近我，兩個(gè)人一左一右的一只手抱著我說(shuō)：“鄭老師你好美哦。”好溫馨的感覺(jué)，這時(shí)我便輕輕地蹲下來(lái)，微笑著說(shuō)：“你們也好美哦�！睙o(wú)意間我不由自主的加了一句：“為什么說(shuō)我很美呢？”“因?yàn)槟阆矚g笑�！薄澳愫軔�(ài)笑”“我喜歡看你笑得美美的”“老師老師我很愛(ài)看你笑的樣子，你也很可愛(ài)�！薄ぁぁぁぁご丝�，在我的身旁已經(jīng)來(lái)了更多的小小評(píng)價(jià)家。聽(tīng)到孩子們的言語(yǔ)，心里真的好甜好甜。此刻也更加的觸動(dòng)了我的心弦······
此刻也讓我更加的肯定在幼教的崗位上老師的微笑，特別是發(fā)自內(nèi)心的微笑是具有巨大的魅力的，會(huì)使我們的孩子和老師的距離會(huì)拉得更近更近。同時(shí)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，老師的微笑是鼓勵(lì)﹑是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師一個(gè)肯定的微笑使他覺(jué)得獲得認(rèn)同，倍加高興；而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí)，老師一個(gè)原諒的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。因此老師能時(shí)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的微笑，會(huì)如同春天和煦的春風(fēng)，輕輕吹開(kāi)了孩子們的心扉；如同春雨，滋潤(rùn)著孩子們的心田。同時(shí)在家園方面，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，老師一個(gè)真誠(chéng)的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤(rùn)滑劑，更能拉近家園之間的距離，使家園工作開(kāi)展得順利。而對(duì)于我們自己呢，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信，更能獲得同事和朋友的喜愛(ài)，人際關(guān)系融洽。因此，經(jīng)常保持發(fā)自內(nèi)心的微笑，是通往事業(yè)成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗
得到孩子的贊賞聲，我要更好的時(shí)刻提醒自己，記得在每一天清晨的開(kāi)始，在你睜開(kāi)眼睛的那一刻，你要將你最美的微笑帶給你身邊的每一位。
幼兒園教育敘事8
上星期，大潤(rùn)發(fā)超市開(kāi)張了，超市里擺滿了很多物品，很多孩子走進(jìn)了超市購(gòu)物，一下子超市里擠滿了人，大家都想購(gòu)物，以至游戲中出現(xiàn)了"搶購(gòu)"的現(xiàn)象，子薄和元濤為了一袋王子餅干兩人搶了起來(lái)，孫若涵由于一次性拿了過(guò)多的物品，在擁擠的過(guò)程中物品掉了一地，徐少航人來(lái)瘋似地在超市里跑來(lái)跑去，整個(gè)超市看起來(lái)亂糟糟的�？吹竭@樣的情況，我及時(shí)介入游戲，告訴孩子們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)商品，在超市中要注意保持有序，不能亂跑，同時(shí)也要保管好自己購(gòu)買(mǎi)的商品。這時(shí)超市里才恢復(fù)了平靜。
分析：超市剛開(kāi)張，物品很多，吸引了孩子們，激發(fā)了孩子購(gòu)物的欲望，但由于超市里同類商品少，就導(dǎo)致顧客為了某種商品而爭(zhēng)搶。在超市里我們制定的規(guī)則由于不具體，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)也僅僅是平時(shí)生活中與父母在超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，因此在游戲時(shí)孩子由于經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識(shí)不明確，出現(xiàn)的爭(zhēng)搶，購(gòu)物過(guò)多、亂跑等現(xiàn)象。
策略：
1、在超市里多增加一些同類的商品，這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭(zhēng)搶同一類商品。
2、教師和孩子一起討論超市的游戲規(guī)則，教師將游戲規(guī)則畫(huà)出來(lái)，貼在超市里，提醒大家共同遵守。
幼兒園教育敘事的感想隨筆3
在幼兒園里，孩子就是主體，那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話語(yǔ)在幼兒園里就是一道美麗的風(fēng)景線。作為教師的我們往往忽略了去傾聽(tīng)幼兒之間的談話。班里的孩子也總是喜歡"閑聊"，玩玩具時(shí)，邊玩邊聊；區(qū)角活動(dòng)里，嘻嘻哈哈，歡聲笑語(yǔ)；就連有時(shí)上課也有幾個(gè)人竊竊私語(yǔ)，為此，我們老師挺煩惱的，有時(shí)就大聲批評(píng)他們，說(shuō)完安靜一會(huì)兒，可隔一會(huì)，他們又繼續(xù)上演"脫口秀"，聲音還越來(lái)越大……
我發(fā)現(xiàn)很多老師都會(huì)用這種強(qiáng)制的辦法對(duì)待孩子。其實(shí)這樣孩子是難以接受的。孩子們有語(yǔ)言表達(dá)的需求，他們需要交流信息，抒發(fā)感受。同時(shí)，他們的"閑聊"也鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)了彼此之間的交流。我們應(yīng)該反思：這種現(xiàn)象是不是我們平時(shí)留給孩子們自由交談的時(shí)間太少了，才導(dǎo)致的呢？
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣運(yùn)用自己的'教育機(jī)智，捕捉孩子之中的熱點(diǎn)，更新教育方式，把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái)，而不是非要強(qiáng)制孩子閉上嘴。
因此，在上課時(shí)，我們應(yīng)該積極運(yùn)用各種教育手段來(lái)吸引孩子，使他們投入到活動(dòng)中去，利用生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，豐富的肢體語(yǔ)言，或者是直觀的玩教具，多媒體教學(xué)等等這些新穎的東西來(lái)滿足孩子的需求。另外，教學(xué)的形式多樣化，采用集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的方法。在游戲、飯前、飯后的時(shí)間里，在不影響別人、不大喊大叫的情況下，允許幼兒自由交談，教師也可以尋找時(shí)機(jī)加入交談，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。
《綱要》中也提出："幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信幼兒有自己的見(jiàn)解。尊重對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認(rèn)為，尊重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個(gè)性，就必須尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的心理發(fā)展。
幼兒園教育敘事9
幼兒園要在分園里修建一個(gè)美麗的花壇，讓每個(gè)班級(jí)都可以在這里種植自己喜歡的花草。同時(shí)，在墻的拐角處還堆放著一堆細(xì)軟的沙子，成為孩子們的樂(lè)園，他們可以在這里盡情玩耍、挖掘、建造，盡情享受陽(yáng)光和快樂(lè)。
一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一到院子，看見(jiàn)地上的沙子就興奮地彎下腰去玩，開(kāi)始在沙子里寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，弄得沙子飛揚(yáng)。我趕緊提醒大家不要?jiǎng)由匙�，讓我們快點(diǎn)開(kāi)始操練。
我看到一個(gè)男孩呂嘉誠(chéng)經(jīng)過(guò)沙堆時(shí)，停下來(lái)蹲下身子，伸出手去玩沙子。我心想：剛才不是說(shuō)過(guò)不要碰沙子了嗎，怎么又去動(dòng)它呢？我有些生氣，但又決定先觀察一下他到底在做什么。結(jié)果，呂嘉誠(chéng)輕輕地捧起地上散落的沙子，拍在沙堆上，然后滿意地站起來(lái)繼續(xù)走去。我慶幸沒(méi)有沖動(dòng)批評(píng)他，否則就會(huì)誤解了他的好意。孩子的心靈是純潔的，他們做事有時(shí)是出于好奇和善意。我們要有耐心觀察、發(fā)現(xiàn)，給予他們足夠的`時(shí)間，而不是急于下結(jié)論。這件小事提醒我，與孩子相處要耐心等待，也許會(huì)有意想不到的收獲。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，換個(gè)角度去看待事情，也許會(huì)有不同的結(jié)果。
學(xué)會(huì)等待，讓人有更多思考的時(shí)間，讓人有更多解決問(wèn)題的方法。等待能夠讓焦躁的心得到平靜，讓我們學(xué)會(huì)在平靜中等待。等待是一個(gè)過(guò)程，我們可以通過(guò)觀察孩子、了解孩子來(lái)學(xué)會(huì)在等待中成長(zhǎng)。
學(xué)會(huì)等待，讓我們學(xué)會(huì)保持心態(tài)平和，讓心情更加舒暢；讓孩子有充足的時(shí)間去探索，有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學(xué)會(huì)耐心等待，等待花朵靜靜綻放，細(xì)聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
幼兒園教育敘事10
涵涵是我們班吃飯很慢的一個(gè)孩子，而且她經(jīng)常剩飯菜，哭鬧著說(shuō)吃不了。看著她瘦弱的樣子。我也不忍心強(qiáng)迫她，可經(jīng)常這樣，怎么辦呢？
這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機(jī)一動(dòng)，決定編一個(gè)以她為主角的故事。“從前有一個(gè)叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃飯，結(jié)果越長(zhǎng)越矮。幾年過(guò)去了，同學(xué)們已經(jīng)讀小學(xué)了，她還在讀幼兒園，小學(xué)老師說(shuō)她太矮了。不能入學(xué)；又過(guò)了幾年，同學(xué)們都讀中學(xué)了，可她還在幼兒園；又過(guò)了幾年，她的同學(xué)都讀大學(xué)、上班了，她還在讀幼兒園。
一天，涵涵到廣場(chǎng)上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來(lái)了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院，她仔細(xì)看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍（本班另一位幼兒），涵涵真不好意思。醫(yī)生給她包扎傷口時(shí)，涵涵又發(fā)現(xiàn)，哎，醫(yī)生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵涵更不好意思了。
回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點(diǎn)。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還鍛煉身體。后來(lái)她很快就長(zhǎng)高長(zhǎng)大了，也變成大人了，還當(dāng)上了舞蹈家呢！”
涵涵聽(tīng)得入迷了，小朋友們聽(tīng)得津津有味，尤其是樂(lè)壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時(shí)認(rèn)真多了，經(jīng)常把吃完了的空碗拿給我看。
在以后的講故事時(shí)間里，孩子們老纏我說(shuō)：“老師，講講我的故事吧！”班上的孩子陸續(xù)出現(xiàn)在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會(huì)神奇的.本領(lǐng)，或者變成了飛行員、司機(jī)等各行各業(yè)的人。
自己成為故事的角色給他們帶來(lái)新奇和刺激的感覺(jué)，他們不但會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能有意識(shí)地將故事與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，一本正經(jīng)地把自己當(dāng)成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來(lái)要求自己。我有意識(shí)地將一些良好的性格和品德賦予故事中的人物，促使他們表現(xiàn)出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規(guī)好了很多。真是沒(méi)想到，平常的講故事活動(dòng)帶來(lái)了意外的驚喜！
幼兒園教育敘事11
我在幼兒園擔(dān)任小班教師，第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束便是吃點(diǎn)心時(shí)間，我請(qǐng)小朋友坐好然后開(kāi)始分點(diǎn)心。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說(shuō)“謝謝老師”后，我才把點(diǎn)心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感恩。
剛開(kāi)始我給他們分點(diǎn)心時(shí)，小朋友們總是什么也不說(shuō)，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持一陣，我小心地松開(kāi)手，叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著第二個(gè)小朋友將杯子遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)……直到最后，也沒(méi)有一個(gè)小朋友想到說(shuō)“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)小朋友說(shuō)：“剛才，老師在給你們分牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們，是嗎？”
小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說(shuō)：“是的”。
我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“你們知道為什嗎？”
“因?yàn)槲覀儾还�。”一個(gè)玲瓏般的聲音。
“因?yàn)槔蠋熒鷼�。�?/p>
“你們說(shuō)說(shuō)看老師為什么要生氣��？”小朋友相互之間看看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒(méi)有覺(jué)得少說(shuō)一句話��？”
“謝謝老師——”小朋友們積極應(yīng)答。
我笑著說(shuō)道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’�！�
這事已過(guò)去一段時(shí)間，但小朋友在接過(guò)牛奶時(shí)那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn)，他們對(duì)這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣�，F(xiàn)在的家庭中大多只有一個(gè)孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)孩子總是無(wú)私的付出，而從未想過(guò)在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過(guò)，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳�，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”；如果在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅糇雷由系囊缓刑�，玻璃彈珠蹦一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情……那么，我們的`教育無(wú)疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”這不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎？感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。
幼兒園教育敘事12
幼兒天生就喜歡依賴嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒為什么會(huì)這樣呢？只能說(shuō)從小父母太忙，沒(méi)有時(shí)間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來(lái)照看，老人喜歡寵愛(ài)幼兒的，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就有依賴性，所以什么事情都要靠大人。還有些是因?yàn)楦改覆粫?huì)引導(dǎo)幼兒，所以就能出現(xiàn)了撒嬌、膽小、內(nèi)向的表現(xiàn)。
每天早上幼兒都要晨練，因?yàn)榕鲁烤毺珕握{(diào)了，所以各班都制作了一些新的晨練器材，有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個(gè)瓶子綁在一起，用腳在上面踩，像過(guò)獨(dú)木橋一樣的，要慢慢的，走不好會(huì)倒下來(lái)的，我班上沒(méi)有玩過(guò)的，感覺(jué)比較新鮮，不過(guò)也有一點(diǎn)難度。我班上有一個(gè)女孩子今年4歲半叫劉心怡，她有一個(gè)表哥在我班上，所以她跟著表哥一起上學(xué)也來(lái)到我班上了，可是她的獨(dú)立性不太好，可能是因?yàn)槟挲g有點(diǎn)小跟不上，不過(guò)這段時(shí)間寫(xiě)字進(jìn)步了不少。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來(lái)送，經(jīng)了解她在家很喜歡依賴大人，獨(dú)立性太小，有一點(diǎn)自己做不來(lái)的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個(gè)器材，有幾個(gè)小朋友都不怎么會(huì)玩，不過(guò)他們膽子比較大，自己敢往上踩，慢慢就會(huì)了。劉心怡早上來(lái)到幼兒園和我打過(guò)招呼后，我就讓她排隊(duì)，她看到別的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不穩(wěn)，有的也倒下來(lái)了，有些害怕，輪到她時(shí)她說(shuō)：老師我不想玩；我說(shuō)：為什么啊？小朋友都在玩你為什么不玩；后來(lái)我一想，我明白了，因?yàn)槲伊私馑男愿癖容^膽小，喜歡依賴別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡(jiǎn)單，都是一些爬、鉆、跳之類的。我就告訴她：不用怕，老師扶著你好不好；她說(shuō)：我不想玩；我說(shuō)：你看別的小朋友都玩的很開(kāi)心，都會(huì)踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會(huì)摔倒的，再說(shuō)老師扶著你不會(huì)摔倒的；她就點(diǎn)點(diǎn)頭同意了，我就扶著她慢慢的踩著瓶子走，有一個(gè)是兩個(gè)瓶子綁在一起的，她不敢踩，就看著我，我說(shuō)不用踩了，直接走到下一個(gè)瓶子上就行了，她點(diǎn)點(diǎn)頭慢慢的都走過(guò)去了。我說(shuō)：劉心怡好棒啊，好了，到后面排隊(duì)吧；她很高興的到后面排隊(duì)去了。過(guò)一會(huì)兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開(kāi)始我就慢慢的扶著她，走到一半的時(shí)候，我就試著不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個(gè)瓶子的地方也敢用腳去踩了。第三次玩的時(shí)候，我說(shuō)告訴她：老師不扶你了，老師跟著你走；這次她就很大膽的去走，我就跟著她走，她有點(diǎn)站不穩(wěn)的時(shí)候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走過(guò)去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪老師組織一下別的幼兒，我看到她第四次玩的時(shí)候也不怕了，慢慢的走過(guò)去了，走到中間時(shí)，一時(shí)不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起來(lái)，繼續(xù)走過(guò)了，走過(guò)去后很高興的跑到后面排隊(duì)，第五次玩的時(shí)候一點(diǎn)就不怕了，很快的`就走過(guò)去了。我看她玩的那么開(kāi)心也不特殊照顧她了，因?yàn)樗F(xiàn)在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開(kāi)心。
通過(guò)這件事后，我明白了，對(duì)待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細(xì)心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對(duì)性的教育她。像劉心怡的性格我就比較了解所以教起來(lái)比較順手。所以以后和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對(duì)性的的引導(dǎo)她們變得自信、大膽、獨(dú)立。我們也會(huì)多和她的家長(zhǎng)溝通，讓她慢慢的學(xué)會(huì)獨(dú)立，不再在依賴大人。
幼兒園教育敘事13
由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)手足之情，讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點(diǎn)。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授認(rèn)為，很多孩子由于沒(méi)有兄弟姐妹，所以不會(huì)謙讓、不懂容忍，更不會(huì)主動(dòng)照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂(lè)，也沒(méi)有為他人著想的責(zé)任感。而且，獨(dú)生子女大多有以自我為中心的傾向。對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對(duì)事物有不同的觀點(diǎn)，年齡小的孩子更愿意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一種親情，彼此承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，在與同齡孩子相處時(shí)往往沒(méi)有這種感覺(jué)。
用愛(ài)心對(duì)待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因?yàn)樗麄冇腥种臅r(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛(ài)心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺(jué)。從孩子進(jìn)入校園的.那一刻以及我們從家長(zhǎng)的手中接過(guò)孩子的那一刻起，就要對(duì)孩子負(fù)起所有的責(zé)任，這也是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和期望。
我所帶的班級(jí)是小班來(lái)的都是新生，大家都知道當(dāng)孩子不適應(yīng)一個(gè)環(huán)境時(shí)，往往會(huì)采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒(méi)完沒(méi)了的哭，剛開(kāi)始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無(wú)休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自己的工作職責(zé)以及那個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對(duì)不能放棄，要堅(jiān)持。到了園里，我依然是輕言細(xì)語(yǔ)，給孩子更是多了幾分關(guān)愛(ài)。漸漸的，他們不再哭了，也開(kāi)始和我說(shuō)話了，只是聲音很小，但我每次都會(huì)微笑著聽(tīng)他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時(shí)，竟然主動(dòng)向我說(shuō)老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見(jiàn)。當(dāng)時(shí)一種強(qiáng)烈的感動(dòng)從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以平靜。
用愛(ài)教育孩子。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。面對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎？錯(cuò)了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏�，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說(shuō)，臭死了，臭死了，可是老師并沒(méi)有批評(píng)他們，也沒(méi)有露出厭煩得表情，而是拿來(lái)笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物�？吹嚼蠋熌卮驋�，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)，我覺(jué)得老師像媽媽一樣的，聽(tīng)了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個(gè)懂事的孩子還拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛(ài)潛移默化的感染著孩子，用自己的愛(ài)，感悟著他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子做人的道理。
用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子們都有機(jī)會(huì)接受老師的愛(ài)，所以我們不能對(duì)孩子們有偏愛(ài)。不能說(shuō)我喜歡某某孩子，就對(duì)其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)使其他的孩子感覺(jué)老師只愛(ài)別人，而不愛(ài)自己了。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公愛(ài)的氛圍，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)老師是愛(ài)他們的，老師對(duì)任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長(zhǎng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來(lái)有分別的愛(ài)孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí)，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子，不可以溺愛(ài)，也不可以包攬。
要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，更需要家長(zhǎng)多做些努力，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固。
愛(ài)心是我們干這份工作的首要條件，沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，談何對(duì)孩子的教育，其他的也就無(wú)從談起。愛(ài)，畫(huà)出來(lái)就是一顆心，一顆紅心。用愛(ài)心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)用愛(ài)心回報(bào)我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時(shí)，孩子們不會(huì)在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛(ài)的紅心吧，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步，在潔白的畫(huà)布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛(ài)給孩子塑造一個(gè)美好的未來(lái)。
幼兒園教育敘事14
這學(xué)期，我接任的是一個(gè)大班。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)表現(xiàn)能力不盡如人意，常常表現(xiàn)出揪衣角、伸舌頭、雙臂夾緊、身體僵硬等焦慮、緊張的神態(tài)。在與原任教師交流后我了解到以前幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比較少，大部分幼兒羞于當(dāng)眾表達(dá)。由此，我想到從講故事入手，幫助孩子培養(yǎng)自信，提高表達(dá)表現(xiàn)能力。
才藝展示會(huì)
有了想法以后，我就立即引領(lǐng)孩子進(jìn)入積極的準(zhǔn)備狀態(tài)。我先讓孩子自選一個(gè)喜歡的故事，待熟悉故事內(nèi)容后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)講述，再逐步過(guò)渡到在全班故事會(huì)上講述。
我沒(méi)有想到，在練習(xí)過(guò)程中，不少孩子不但不夠自信，還總有抵觸情緒。有的孩子不管我怎么鼓勵(lì)、怎么引導(dǎo)就是不肯開(kāi)口講故事。于是，我只能調(diào)整原來(lái)的方案，把“故事會(huì)”改為“才藝展示會(huì)”，讓幼兒根據(jù)自身的特長(zhǎng)，表現(xiàn)最拿手的才藝，如唱歌、跳舞、朗誦、武術(shù)表演等都可以，這個(gè)想法得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。為了讓幼兒體驗(yàn)到成功感，我又與孩子商討、與家長(zhǎng)溝通，發(fā)掘每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，幫助他們將自己的才藝表現(xiàn)出來(lái)。
在才藝展示會(huì)上，我們除了看到唱歌、跳舞、講故事，還看到了滑輪滑、抖空竹、唱豫劇等。孩子們的表現(xiàn)獲得了同伴的陣陣掌聲，他們的自信心也在逐步建立。后來(lái)，在區(qū)域游戲或自由游戲時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)自發(fā)地進(jìn)行才藝表演。
每月故事會(huì)
第一次的才藝展示讓孩子有了自信。為了幫助孩子較快地提高口頭表達(dá)能力，我決定舉辦班級(jí)故事會(huì)。為了確保這次故事會(huì)不再“夭折”，我做了很多準(zhǔn)備工作。首先幫助孩子選擇適宜的故事內(nèi)容，建議字?jǐn)?shù)控制在500字以內(nèi)，角色關(guān)系要簡(jiǎn)單，便于幼兒記憶，語(yǔ)言要通俗易懂。其次，我通過(guò)“家長(zhǎng)園地”等途徑及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合、幫助。
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的準(zhǔn)備，班級(jí)故事會(huì)終于開(kāi)始了。在講述故事的過(guò)程中，大部分孩子表現(xiàn)得從容、自然，個(gè)別孩子雖然還有些緊張，但能在全班幼兒面前講故事，這就已經(jīng)邁出了一大步。孩子們對(duì)自己的表現(xiàn)也比較滿意，因此，信心更足了，積極性也更高了。我決定以后每月舉辦一次“故事會(huì)”，為孩子提供充分地表現(xiàn)、表達(dá)的.機(jī)會(huì)。
家園聯(lián)誼故事表演會(huì)
通過(guò)每月故事會(huì)的錘煉，孩子們已經(jīng)擺脫了羞澀和膽怯，他們不再滿足于單純的講述，更不滿足于只在班級(jí)這個(gè)小圈子里表現(xiàn)，他們希望能表演故事，并得到更多觀眾的支持、幫助。于是，一個(gè)新的創(chuàng)意——“家園聯(lián)誼故事表演會(huì)”誕生了。
有了創(chuàng)意，我便和孩子們一起做起策劃和準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備新故事、制作宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函、征集家長(zhǎng)意見(jiàn)、商討會(huì)場(chǎng)布置、確定人員分工……在大家的精心籌劃下，故事表演會(huì)如期舉行�？�！活動(dòng)室內(nèi)外到處是忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計(jì)分的、主持的……所有任務(wù)都由孩子和家長(zhǎng)承擔(dān)，他們各司其職，忙而不亂。“演員”更是不負(fù)眾望，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)響起熱烈的掌聲，孩子的表現(xiàn)得到了大家充分的肯定。
故事表演會(huì)結(jié)束后，園長(zhǎng)給孩子們頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，有最佳表演獎(jiǎng)、最佳選題獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，還有最佳制作獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)等，孩子們激動(dòng)萬(wàn)分。而園長(zhǎng)發(fā)表的活動(dòng)感言和“快樂(lè)生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”的真心祝愿，更使在場(chǎng)的所有人感動(dòng)不已。
在故事會(huì)上，孩子是活動(dòng)的主人，他們主動(dòng)、自然、自信，學(xué)會(huì)了共同協(xié)商、探索，不怕困難，積極尋求解決的辦法�？傊肮适聲�(huì)”使孩子們充滿陽(yáng)光、充滿自信。
幼兒園教育敘事15
我們班里有一個(gè)叫小明的寶貝，是全園最小的。這是他第一次接觸幼兒園這個(gè)小社會(huì)，適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境可能需要一段時(shí)間。小明剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，哭得很厲害。他平時(shí)在家是由奶奶照顧，對(duì)于幼兒園的新鮮事物還不太適應(yīng)。與其它孩子不同的是，小明哭的時(shí)候不會(huì)喊媽媽，而是默默流淚。有時(shí)候，他哭累了就會(huì)一個(gè)人靜靜地坐著，不和其他小朋友交流，也不玩玩具。即使和他交談，他也只會(huì)默默地看著你，不說(shuō)話，展現(xiàn)出內(nèi)向倔強(qiáng)的性格。兩個(gè)星期過(guò)去了，小明還沒(méi)有和老師打過(guò)招呼或問(wèn)好，無(wú)論我們?nèi)绾沃鲃?dòng)，他都不開(kāi)口。
我觀察到了一個(gè)孩子，他每天都引起了我的注意。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他在情緒穩(wěn)定的時(shí)候會(huì)和其他小朋友一起玩耍。過(guò)了幾天，在戶外活動(dòng)中，我聽(tīng)到了他歡快的笑聲。其實(shí)，他是一個(gè)很有自我保護(hù)意識(shí)的孩子，來(lái)到陌生環(huán)境時(shí)會(huì)感到有些膽怯和不自然。他會(huì)仔細(xì)觀察周圍的一切，因?yàn)閷?duì)陌生環(huán)境的一切都充滿了未知，他也不熟悉不了解周圍的人。因此，他不會(huì)輕易行動(dòng)，他需要慢慢地熟悉環(huán)境，然后探索與陌生人相處的方式，逐漸適應(yīng)環(huán)境并找到歸屬感。
在每次團(tuán)體活動(dòng)之前的點(diǎn)名環(huán)節(jié)中，我特意點(diǎn)到了他，當(dāng)我的.手碰到他的頭時(shí)。他站起來(lái)向大家招手，但沒(méi)有像其他孩子那樣大聲說(shuō)出自己的名字。無(wú)論我怎樣鼓勵(lì)他，他都不開(kāi)口。于是我這次編了一個(gè)善意的謊言。我說(shuō)：“孩子們聽(tīng)到了嗎？”“沒(méi)有，聽(tīng)不見(jiàn)�！蔽颐嗣鹑鸬念^說(shuō)：“但是老師聽(tīng)到了哦，瑞瑞的聲音不大，老師離他很近，所以老師聽(tīng)見(jiàn)了，孩子們鼓勵(lì)一下他。老師有個(gè)愿望，希望下一次瑞瑞能夠大聲回答我，好嗎？”瑞瑞只是望著我點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天的點(diǎn)名環(huán)節(jié)中，我特意先點(diǎn)了幾個(gè)很自信的孩子，為了激勵(lì)瑞瑞。當(dāng)我點(diǎn)到瑞瑞時(shí)，我牽著他的手，跟他說(shuō)了句悄悄話：“瑞瑞，你答應(yīng)過(guò)我的哦，會(huì)大聲說(shuō)的哦！”在他張了幾次嘴之后，最終他大聲模糊地說(shuō)出了自己的名字，說(shuō)完后害羞地用手捂住了臉。這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的突破。我高聲問(wèn)孩子們：“孩子們！這次你們聽(tīng)到瑞瑞的聲音了嗎？”“聽(tīng)到了！”我率先鼓掌，孩子們跟著鼓掌。他聽(tīng)到后放下了捂著臉的手，笑得很開(kāi)心。
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，我終于聽(tīng)到了瑞瑞在班上開(kāi)心的笑聲，看到他與小朋友們進(jìn)行交流。為了幫助他更好地融入班集體，我在點(diǎn)名活動(dòng)后增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，“我的好朋友是誰(shuí)？”當(dāng)輪到瑞瑞時(shí)，我用手指指向他， le小聲提示他說(shuō)出他的好朋友的名字。盡管等待的過(guò)程有些漫長(zhǎng)，但當(dāng)他最終小聲地說(shuō)出朋友的名字時(shí)，他的臉上露出了羞澀的笑容。我立刻大聲鼓勵(lì)他，并給他貼上了一個(gè)笑娃娃。隨后，我領(lǐng)著他走到前面，問(wèn)全班：“瑞瑞說(shuō)出了他的好朋友，那么誰(shuí)是瑞瑞的好朋友呢？”孩子們紛紛舉手，為瑞瑞的進(jìn)步而歡呼。現(xiàn)在的瑞瑞已經(jīng)有了很多朋友，他在班上的聲音也變得越來(lái)越響亮。最近，他甚至能大聲與老師打招呼，跟爸爸說(shuō)再見(jiàn)。我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，那就是廁所成為了孩子們放松、暢所欲言的地方。他們?cè)谀抢飼痴勚鞣N話題，笑聲不斷，讓人忍俊不禁。而瑞瑞似乎更是喜歡在那里與小伙伴們交流。
在瑞瑞的成長(zhǎng)過(guò)程中，我深刻領(lǐng)悟到幼兒發(fā)展的潛力和可塑性。同時(shí)，我意識(shí)到培養(yǎng)孩子的自信心是非常重要的。如果我沒(méi)有注重培養(yǎng)瑞瑞的自信心，讓他與其他小朋友一起完成他無(wú)法完成的任務(wù)，那只會(huì)讓他對(duì)自己失去信心。他可能會(huì)想：“為什么別人能做到而我做不到，是因?yàn)槲姨苛藛�？”如果這樣做，瑞瑞就不會(huì)變成現(xiàn)在這樣，甚至可能會(huì)變得更加自閉，不愿與他人交往。
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