語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施
我們眼下的社會，很多場合都離不了措施，措施是針對情況采取的處理辦法。那么措施應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施1
一、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的表現(xiàn)特征
1、識字量少，寫字不規(guī)范，錯別字多，標(biāo)點不規(guī)范，不會使用標(biāo)點符號。
2、朗讀水平低，拖長音，似唱非唱，似讀非讀，不會斷句，無抑揚頓挫，無情感。
3、無閱讀習(xí)慣，閱讀范圍相當(dāng)狹窄，語言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問題時語言組織不準(zhǔn)確，不簡潔明了。
5、思維模糊，在學(xué)習(xí)中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過程一片模糊狀。
6、歸納概括能力的欠缺會導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)停滯在簡單的識記階段，無法深入地理解事物并進行整體性的總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式很難進行歸納、概括和總結(jié)。
7、遷移能力較弱。雖然在照例題方面能夠完成部分作業(yè)，但是在處理變形的問題時感到困惑，同時在聯(lián)系生活實踐來回答問題方面也顯得能力較弱。
8、表達能力低。不自信，回答問題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見識少，想象和聯(lián)想能力不強。
10、存在厭學(xué)情緒，認為自己語文知識和能力差的現(xiàn)實無法改變，缺乏學(xué)習(xí)自主性。
二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的原因
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語文學(xué)困生自身的原因是語文學(xué)困生形成的主要原因，主要有：
1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當(dāng)一部分學(xué)生認為既使考取高中，家長也不一定就供得起，更別說上大學(xué)了。大多數(shù)“學(xué)困生”升學(xué)無望，認為讀書無用，不如到城里打工實惠，無心學(xué)習(xí)；有的認為學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，只礙于家長的要求，所以在學(xué)習(xí)上缺乏上進心與主觀能動性，上課不認真聽講，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，沒有養(yǎng)成踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，特別是學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
2、意志不堅定。學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的興趣和克服語文學(xué)習(xí)困難的毅力。
3、學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強。學(xué)困生因沒有做好課前預(yù)習(xí)，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結(jié)論，生搬硬套，造成學(xué)習(xí)時抓不住重點。這樣長期會養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋煛?/p>
4、我常常感到自卑并且缺乏自信心。語文是中考的一門重要科目，但我對語文學(xué)得不好。因此，我經(jīng)常受到老師的批評、家長的責(zé)備和同學(xué)的鄙視，一直處于班級的“底層”位置。在我的內(nèi)心深處，我認為自己沒有什么能力，覺得自己沒有未來。這導(dǎo)致我對老師缺乏信任，總是對老師保持距離和敬而遠之的態(tài)度，也很少主動提問或回答問題。因此，我在語文學(xué)習(xí)上感到枯燥、無聊、沉悶和低落，并且缺乏自信心。
5、在語文學(xué)習(xí)的某個階段，可能會遇到一些困難和問題，比如拼音掌握不好、識字能力較弱、閱讀理解能力有限等。這些困難可能會引發(fā)心理厭倦情緒，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的厭倦和抵觸。
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1、教學(xué)內(nèi)容及方法的原因。
教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學(xué)的需要，各學(xué)科相對教學(xué)時間縮短，使大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識、學(xué)生被動接受知識為主，對學(xué)生的要求也整齊化線，教學(xué)方法簡單，忽視學(xué)生仔細觀察、獨立思考、廣泛閱讀等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不重視思維訓(xùn)練，致使學(xué)生智能因素得不到調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，不能形成有效思維。
2、小學(xué)階段基礎(chǔ)較差的原因。
小學(xué)畢業(yè)后不管成績?nèi)绾稳窟M入初中，小學(xué)教師沒有升學(xué)的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢的需要，致使相當(dāng)一部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)太差，進入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異。
3、教師的原因。
（1）部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)中許多語文教師往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，對那些語文學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習(xí)機會的不平等。
（2）少數(shù)語文教師對語文學(xué)困生認識上有片面性
有些教師往往只把學(xué)習(xí)困難生看作被動的教育對象，而不是能動的主體。認為學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教，而不是教去適應(yīng)學(xué)。他們?nèi)狈W(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)難極少歸因到教育教學(xué)問題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法上。當(dāng)一個學(xué)生成績不及格的時候，教師總會主動找這個學(xué)生談話，學(xué)生總把原因推向客觀。有的教師會這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好，而你卻不及格。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。�3）有些語文教師的教學(xué)水平不高對學(xué)生的影響
教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認為這是老師教學(xué)上的形式主義；另一種是教師低估學(xué)生能力，“抱著學(xué)生走”，把知識嚼碎了喂學(xué)生，多次重復(fù)同樣的東西。這樣會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)中較為普遍。
4、課外教育活動貧乏，語文實踐活動少，學(xué)生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達情感的語文綜合能力。
由于片面追求升學(xué)率思想的影響，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動。比如：開展讀書讀報，寫作、演講、訪問、社會調(diào)查等活動。不能使學(xué)生在親身的實踐活動中懂得做人的道理，體驗生活的樂趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學(xué)生養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手、懶惰自私、缺乏責(zé)任感和進取心，對自己的學(xué)習(xí)也沒有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
5、社會因素。
隨著社會的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟變得越來越活躍。特別是在完成中�；虼髮W(xué)學(xué)業(yè)后，就業(yè)不包分配或困難問題與農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念相碰撞。面對存在的問題，一種被稱為“讀書無用論”的觀點迅速蔓延開來，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。
6、家庭方面的原因。
（1）父母自身素質(zhì)較差
父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔(dān)負起教育子女的責(zé)任，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況。能挖地種田干農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動就是盡了父母的義務(wù)。有的家長十分溺愛子女，對子女要求不嚴(yán)，引導(dǎo)督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子。
�。�2）父母不良興趣的影響
學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的'，家長對子女成長起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開始也反對父母這種行為，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，受父母的影響。
�。�3）農(nóng)村重男輕女思想的影響
在當(dāng)今，山區(qū)農(nóng)村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒有生下男孩的夫妻，盡管違反國家的計劃生育政策，也要超生出一個男孩，才肯罷休�，F(xiàn)如今，以“X超”、“超”為姓名的學(xué)生已是屢見不鮮。于是乎，家長對男孩子是疼愛有加，十分寵愛，對其聽之任之，放任自由，哪管他學(xué)習(xí)好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對女子的學(xué)習(xí)和思想成長則是不聞不問，“順其自然”。
�。�4）父母的期望值過高
有的家長“望子成龍”對孩子期望值過高。這種期望僅僅是對學(xué)生成績的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語文學(xué)習(xí)的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長又只把眼光盯在高分上，動輒就問：怎么不像數(shù)學(xué)一樣考一百分“
三、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的教育對策
1、傾注愛心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學(xué)生愛心，愛是學(xué)生健康成長的主動力，教師應(yīng)該確信每一個學(xué)生都想學(xué)習(xí)，尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛學(xué)困生，這種關(guān)愛的“使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語文老師要正視學(xué)困生存在的缺點，少一點審查責(zé)備的目光，多一點欣賞的熱情，引導(dǎo)他們在成功或失敗的體驗中不斷努力，鼓勵他們放棄自卑心理。大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說出自己的認識、思想情感。
2、加強理想教育很重要。優(yōu)秀的學(xué)生有自己的理想，而學(xué)困生也應(yīng)該被重視他們的理想。然而，往往優(yōu)秀學(xué)生的理想會受到老師和父母的贊揚和支持，這激勵他們更加努力去實現(xiàn)自己的理想。相比之下，學(xué)困生的理想常常被忽視甚至遭到嘲笑，使得他們感到困惑和迷茫。作為語文教師，我們應(yīng)該從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，意識到每個人都可以通過不同的方式實現(xiàn)自己的理想。無論是成為科學(xué)家、工程師、總經(jīng)理、出國經(jīng)商、教師還是農(nóng)民，都值得肯定和鼓勵。我們要大力進行理想教育，不僅要發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)困生的優(yōu)點和閃光點，同時要激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而奮斗。生活中處處都離不開語文，沒有語文知識就無法適應(yīng)未來的生活。因此，我們應(yīng)該從未來生活的角度鼓勵學(xué)生，喚起語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的熱情和動力。
3、加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語文學(xué)困生也不例外，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標(biāo)。我每天鍛煉一小時，增強體能。我計劃每天讀30分鐘的課外書“提高閱讀能力，二是注重精神培養(yǎng)。認為自己有頑強的意志，不斷的暗示自己，三是磨練意志。通過一些方法去訓(xùn)練，如堅持每天早晨起床時做幾十個仰臥起坐，拉十幾個引體向上，每天堅持晨跑不少于1000米等等，四是督促學(xué)行堅持到底。五是逐步培養(yǎng)。堅強的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的。
4、長期堅持習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)困生沒有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，教師要認真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學(xué)生的生理、心理，又能達到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，徹底改變一些對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文好習(xí)慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)。
5、改變課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練�！闭n堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)小組”在課堂上的運用，實行“兵教兵”，即會的教不會的。在回答問題上，讓語文學(xué)困生先說，優(yōu)生講評的方法。起點在學(xué)困生，優(yōu)生在幫教的過程中也鍛煉了能力，學(xué)困生、中等生進步了，水漲船高，優(yōu)生自然會越冒越多，有利于面向全體的原則。
6、結(jié)合教材內(nèi)容，采取分層教學(xué)的方法。以學(xué)生的發(fā)展為中心，了解他們的實際水平和需求，并為他們制定相應(yīng)的目標(biāo)。這些目標(biāo)包括知識、情感、學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，以及實踐技能的提升。通過這種方式，不同領(lǐng)域的學(xué)生都能得到適合他們發(fā)展的機會。
7、開展優(yōu)生、學(xué)困生一對一的幫教活動。字詞積累，閱讀指導(dǎo)，作文批改等。由于學(xué)習(xí)成績差，每一個學(xué)困生都有自卑心理，他們平時的交往對象都是和他們一樣成績落后的同學(xué)，很少會和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時，讓優(yōu)生“手把手”的教。
8、成立家長學(xué)校。對學(xué)生家長，特別是對語文學(xué)困生的家長進行短期的培訓(xùn)。父母的一言一行、一舉一動都會給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認識自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對他們的要求不能太高也不能過低；正確的對待考試的分數(shù)；以及讓家長了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開展各種各樣的活動，增強語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。
10、重視活動與實踐，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校周圍有語文活動，樹立各學(xué)科節(jié)節(jié)都學(xué)習(xí)語文的新理念，語文學(xué)習(xí)不僅是語文課堂和語文教師的事，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課堂也是語文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語文滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個角落，學(xué)中用，在用中提高語文能力。
11、培訓(xùn)老師。假如我們每一位語文教師都知識淵博，能講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，能寫一手漂亮字，教學(xué)藝術(shù)高超，熱愛學(xué)生，敬業(yè)奉獻，那么我們的語文學(xué)困生還愁不能轉(zhuǎn)化嗎？教師培訓(xùn)提高難。
12、培養(yǎng)良好語文品質(zhì)，提高自主性。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他學(xué)會學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本理念之一。
由于語文學(xué)困生是由學(xué)生個體、家庭、學(xué)校、社會等多方面因素共同作用而形成的，語文學(xué)困生問題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會環(huán)境等方方面面。只有全方位，多角度地對語文學(xué)困生進行“綜合治理”我們才能有效地解決語文學(xué)困生問題，學(xué)困生不是絕對的。也不是一成不變的，他們目前有暫時的困難、缺點，我們應(yīng)當(dāng)給他們時間，幫助他們。
語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施2
一、指導(dǎo)思想
有一位教育家曾說過：“教育不應(yīng)該培養(yǎng)失敗者，即使學(xué)生只有百分之一的希望成為成年人，我們也應(yīng)該付出百分之百的關(guān)懷和愛心來培養(yǎng)他們。作為教師，我們有責(zé)任教好每個學(xué)生，沒有讓一個學(xué)生掉隊的權(quán)利�！边@正是素質(zhì)教育的核心理念。為了積極推動萬州區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展，落實我校語文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化專題研究會的相關(guān)要求，我們語文組根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況，科學(xué)地實施語文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。我校的學(xué)困生情況十分復(fù)雜，其中一部分學(xué)生因父母外出務(wù)工而無人照顧，自我放任；另一部分學(xué)生因家庭缺乏健康情感支持，失去了學(xué)習(xí)的信心；還有一些學(xué)生受到“應(yīng)試教育”的負面影響，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，并且不愿意完成作業(yè)等等。轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生對于萬州區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展和培養(yǎng)全面發(fā)展的德、智、體育人才具有現(xiàn)實意義。
二、學(xué)情分析
我班共有學(xué)生54人。個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生少、學(xué)困生多。最明顯的學(xué)困生有蘇李廣，肖揚，胡宇等。
三、方法措施
如何做好學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)化工作呢?本期來，我們進行了初步的探索：
一、語文教師切實樹立“因材施教”的教學(xué)觀念
實施理由：在這個應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的初級階段，初中出現(xiàn)了不少的“而急功近利的浮躁心態(tài)使許多教師常常采用的是。眼睛向上“的教育教學(xué)模式”教育只能是對優(yōu)等生的，公平“學(xué)困生則成了這種教育的附屬品和犧牲品，任其發(fā)展下去。中國教育將面臨最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育不公將進一步拉大，學(xué)困生問題已經(jīng)成為影響我國推進素質(zhì)教育的巨大障礙，在初中階段。由于學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟、認知相對落后，語文，學(xué)困生“的人數(shù)明顯增多”要使這些學(xué)困生不成為教育的。
1.語文教師摸清本教學(xué)班的“學(xué)困生”情況,確定“學(xué)困生”人數(shù)和名單。
2.通過課堂、活動、家訪等形式開展師生交流以確定“學(xué)困生”的形成原因和類別。
3.根據(jù)每位學(xué)困生談心、輔導(dǎo)、教育轉(zhuǎn)化情況等建立“學(xué)困生”個案。
4.備課必須備學(xué)生學(xué)情，針對“學(xué)困生”制定教學(xué)策略。
5.課堂教學(xué)需要引導(dǎo)“學(xué)困生”的積極參與。
6.每月將“學(xué)困生”的表現(xiàn)和檢測情況反映到“學(xué)困生”檔案里，交組內(nèi)研究討論。
二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心
美國思想家愛默生說：自信是成功的第一秘訣“我們都知道信心能夠創(chuàng)造奇跡!而我們學(xué)困生最缺乏的恰恰是自信”他們羞于表達、樂于沉默。
具體措施：
1.定期開展心理輔導(dǎo),多談心、多鼓勵、多表揚、多耐心啟發(fā)，讓他們能夠感受來自老師的關(guān)愛。
2.開辦“心靈角”，讓學(xué)困生組織話題和交流活動。 3.課堂預(yù)留回答問題和參與活動的機會以及課后優(yōu)先輔導(dǎo)的原則，將其記錄到個案中。
4.組建諸如成語收集、美詞佳句、語文才藝等興趣小組,讓他們在活動中了解自己的`特長，以樹立信心。
5.課前五分鐘給他們匯報學(xué)習(xí)成果的機會，讓他們感受成功的快樂。
6.評選學(xué)困生的最大進步獎，并將其積分計到期末總分中去。
7.將轉(zhuǎn)化突出的學(xué)困生案例收錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究討論。
三、頌經(jīng)典、讀名著
實施理由：高爾基曾說：書籍是人類進步的階梯“對于如何學(xué)好語文”呂淑湘給出這樣的答案。問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀：學(xué)好語文的關(guān)鍵是讀。有聲的朗讀、無聲的默讀、快速的略讀、慢慢的精讀都能開啟人的智慧、激發(fā)人的靈感、拓展人的思維，而名著又是先進文化的積淀。
好的閱讀習(xí)慣又能夠引導(dǎo)學(xué)生積累知識、培養(yǎng)語感，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，促進其語文素養(yǎng)的全面提高，為其終身發(fā)展打基礎(chǔ)。具體措施：
1.語文教師分年級推薦經(jīng)典和名著。
2.利用校園圖書館，合理安排時間，提供學(xué)困生安靜的讀書場所。
3.每月開展一次“頌經(jīng)典、讀名著”的活動，并評選讀書能手十名予以表彰。
4.記錄學(xué)困生的讀書成果記錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究討論。
四、引導(dǎo)“學(xué)困生”探索適應(yīng)個體的學(xué)習(xí)方法
實施理由：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。通過調(diào)查和分析這些學(xué)困生我們知道造成這些學(xué)困生的原因主要是他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生是無法記住老師講授的知識，少數(shù)學(xué)生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以掌握的。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，在很大程度上是改進他們的學(xué)習(xí)方法。同時，我們知道，人是有差異的，運用到學(xué)習(xí)方法上有應(yīng)該是有差別的，我們只有根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)智力和已有的知識等制定出適合學(xué)困生個體的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作落到實處。具體措施：
1.分層讀書法是根據(jù)學(xué)生的能力水平和特點來制定不同的讀書要求。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，我們要求他們在朗讀方面努力做到通順、流暢；在理解方面，要求他們能準(zhǔn)確把握文章的主旨，并對文章的語言風(fēng)格有感知；在掌握方面，要求他們能背誦經(jīng)典美文，掌握重點常用詞語，并能聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來表達感受。通過這樣的方式，不僅降低了難度，避免了繁瑣單調(diào)的寫法分析和結(jié)構(gòu)剖析，給學(xué)生帶來了閱讀的樂趣，同時也讓他們逐步找到正確的讀書方法。
2.在進行分層預(yù)習(xí)時，我們要求學(xué)困生首先通過預(yù)習(xí)來掌握生字詞，以消除閱讀障礙。接下來，他們需要熟讀文章，并按照先字、后詞、再句的順序進行理解和學(xué)習(xí)。此外，他們還需要對文章的寫作風(fēng)格及語言表達方式進行感知，進而與自己類似的經(jīng)歷進行聯(lián)系，并將這些反映記錄在預(yù)習(xí)本中。最后，學(xué)生應(yīng)該將自己未解決的問題和疑難點收集起來，并向老師請教。通過這樣的預(yù)習(xí)過程，學(xué)生們將逐漸形成適合自己的預(yù)習(xí)方法。
3.分層教學(xué)法：為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，我們需要在教學(xué)過程中設(shè)置一些針對他們的問題，讓他們能夠積極參與課堂。通過參與，他們可以逐步體會并找到適合自己的思考和參與學(xué)習(xí)的方法。
4.優(yōu)先批改輔導(dǎo)法是一種課后輔導(dǎo)方法，其目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。通過主動了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法缺陷，并給予指導(dǎo)，我們可以在課后為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)機會。通過反思自己的學(xué)習(xí)方法的不足，并根據(jù)老師的建議主動改進，學(xué)生能夠形成有效的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。這樣，他們能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力并取得更好的學(xué)習(xí)成果。
5.分層檢測方法是為了讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中獲得成功感和自豪感，并且能夠通過有效的評估體驗到他們學(xué)習(xí)方法的效果和不足之處，從而在反思中改進自己的學(xué)習(xí)方法。
總之，解決學(xué)困生問題并非一蹴而就。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的部分，也是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。只要每位語文教師都充滿熱情地關(guān)注學(xué)困生，并采取積極的態(tài)度，真正為他們付出行動，我們就能為他們鋪設(shè)一片學(xué)習(xí)的天空，讓他們自由而快樂地飛翔！
語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施3
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
一、工作回顧
近階段，在語文教研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開展了以下幾項工作。
第一， 閱讀理論書籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”， 建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準(zhǔn)備。
第二，學(xué)困生調(diào)查研究。
為了摸清我班語文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動。
1、調(diào)查過程如下：該調(diào)查以本校八年級一班中的語文學(xué)困生為研究對象。我們在經(jīng)過挑選后，選擇了35名學(xué)生參與調(diào)查。調(diào)查分為兩個部分：第一部分是通過問卷調(diào)查的方式進行的。我們組織了35名學(xué)生填寫無記名問卷。問卷的設(shè)計經(jīng)過了相關(guān)研究成員的反復(fù)論證，并參考了一些學(xué)術(shù)資料進行制定。
第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生，收集了較詳實的個案資料。
2、我們進行了一項數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，共收回35份有效問卷。通過仔細統(tǒng)計，我們獲得了有關(guān)我班語文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)生的反饋，在成績不理想的情況下，他們認為以下是造成這種情況的原因。
原 因 人 數(shù)占比
不想學(xué)語文課，沒興趣80%
不喜歡語文教師2%
基礎(chǔ)太差，跟不上40。22%
語文課太難了，很畏懼19。10%
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80。44%
其它原因36。20%
3、調(diào)查結(jié)論
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點：
�。�1）有2%的學(xué)生因為“對語文教師不滿意”而感到困擾。這表明學(xué)生對語文教師的整體滿意度較高，同時也可以推斷科任語文教師的教學(xué)工作相當(dāng)出色。
�。�2）有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
�。�3）有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
�。�4）有10%的'學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒興趣，不想學(xué)這門課”而致困。
2、我班語文學(xué)困生解困的重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補習(xí)兩方面。
二、理論成果
根據(jù)教研小組的建議，我們課題組將學(xué)困生的診斷和轉(zhuǎn)化策略作為研究的重點，并取得了一些初步的成就。
學(xué)困生診斷方面：
我們的研究小組對學(xué)習(xí)困難原因進行了深入的分析和研究，并提出了兩個概念，即外部誘因和內(nèi)部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響；而在內(nèi)部誘因方面，我們關(guān)注了態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)和意志力等因素。通過這些研究，我們希望能夠更好地理解學(xué)習(xí)困難的成因，從而為解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問題提供有效的幫助。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方面：
1、教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、給予語文學(xué)困生方法上指導(dǎo)。
3、實施分層教學(xué)，給予語文學(xué)困生設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵，增強語文學(xué)困生的信心。
三、實踐成果
近期的研究表明，針對語文學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)開始對班級語文教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響，并且出現(xiàn)了一些新的積極因素。
從期中考試的結(jié)果來看，語文學(xué)困生們在成績上有了一定的提升，并且他們的學(xué)習(xí)信心也得到了增強。其中，董瑞興、王德勝等同學(xué)可謂進步最為明顯。
語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施4
一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全體老師的密切配合下，我們在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實學(xué)困升轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)�，F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下：
一、采取詳細的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困升的學(xué)習(xí)成績
1、對學(xué)升采取“一幫一”的措施�！皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。
2、教師利用課余時間對學(xué)困生進行輔導(dǎo)。每周的周一周二和周四進行學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師除平時課堂多關(guān)注，課間及時輔導(dǎo)和利用周一二四午后放學(xué)的時間專捫輔導(dǎo)，并及時總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，箱釓榜樣的力量授睫窮的，亦典型來誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。
3、取得家長的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見。學(xué)校提倡教師到學(xué)升家里去家訪。
二、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干，引導(dǎo)鼓勵他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感。有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為
三、改進教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，切實提高學(xué)困生的.學(xué)習(xí)愛好。
1、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注重力，注重運用藝術(shù)性的教學(xué)語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。
2、教學(xué)中注重貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，講授新知與反饋訓(xùn)練都要分層設(shè)計，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學(xué)困生升嘗到學(xué)習(xí)成功的歡躍。平時作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班情況采取分層考測的辦法，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信。
總之，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所長，授揭們學(xué)校教學(xué)的目的。為此學(xué)校做出了很大努力，這些需要幫助的學(xué)生也有了明顯的進步，但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改進。但授揭們箱釓只要能教學(xué)得法，能持之亦恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢想。
語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施5
說實話，農(nóng)村的學(xué)生不如城里的學(xué)生見多識廣，尤其是農(nóng)村的語文學(xué)困生，認為學(xué)習(xí)語文簡直就是浪費生命，唉!不幸啊!我結(jié)合自己的不長時間的語文工作經(jīng)驗，簡要的說一下自己的語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施：
1課堂監(jiān)督
課堂上時刻注意學(xué)困生的“動向”，關(guān)心他們的一舉一動。多創(chuàng)造機會讓學(xué)困生表現(xiàn)，讓他們多動腦、多動口，體驗到語文學(xué)習(xí)不是簡單的死記硬背，使他們愛上語文課、喜歡上語文課。并及時的表揚他們，讓他們感覺到自己的價值，繼而增強學(xué)習(xí)的信心。
2、課外輔導(dǎo)
學(xué)生們一般家里學(xué)校不是太遠，一有時間，我就詢問他們的學(xué)習(xí)情況，有時可以利用放學(xué)后的.時間晚回家一會，也可以是午休時間，還可以是可見得大休息時間，找個學(xué)困生談?wù)勑�，詢問一下“今天的課堂知識掌握的怎么樣?”并且可以個別輔導(dǎo)一會。
3、優(yōu)生幫助
發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“幾幫一”幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)上能取得較大的進步。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。向?qū)W困生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)小竅門等。與此同時，教育優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害。
4、書籍開路
一些語文學(xué)困生非常喜歡看課外書。可以抓住他們的這一愛好，積極利用，使他們學(xué)語文。多找一些課外書或是在圖書館里借課外書(農(nóng)村的孩子條件不好，家里很少有藏書，也很少有學(xué)生買課外書看，所以他們看的課外書質(zhì)量和城里的孩子沒法比)書籍的性質(zhì)是積極向上的，也是他們看得懂、喜歡看的，這樣不僅能拓寬他們的眼界、知識面，還可以趁此機會要求他們寫寫讀后感、評價人物、寫寫心得等。讓他們意識到學(xué)習(xí)語文的必要性和重要性，意識到語文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文很重要。
5、多獎少罰
靈活采用獎懲機制，對學(xué)困生的點滴進步都給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)莫剟睿⒐膭钇湓俳釉賲�，讓學(xué)困生要經(jīng)常能體驗到成功的快樂，和價值被別人肯定的好心情。對他們的小小不然及時與學(xué)困生的家長取得聯(lián)系，并希望和要求的錯誤可以忽略不計。
6、家校聯(lián)合
家長與學(xué)校一道解決他們的學(xué)習(xí)問題。即使了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活、思想上的波動情況。經(jīng)常、定期家訪，適時的給家長一些情報，讓孩子在家里能得到表揚和肯定，以促進其轉(zhuǎn)化。
總之，因材施教、因人施教，幾千年前的老祖先都這么說。措施都是人為的，目的只有一個，那就是促進學(xué)困生的盡快轉(zhuǎn)化。我在工作中就是這樣做的，雖然沒做到最好，但是我會想辦法做得更好!農(nóng)村的孩子條件雖不好，但是他們也是祖國的未來啊!農(nóng)村的孩子即使不能成才，也要“成人”，這是我的想法。我覺得也應(yīng)該是廣大的農(nóng)村一線教師的心聲。
語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施6
1、分析語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法，制訂有效的計劃
針對小學(xué)語文學(xué)困生形成的原因，使其受到幾個方面的影響，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理因素、學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法、父母對孩子的教育及社會影響等，這些都會導(dǎo)致小學(xué)生的語文成績差。由此看來，我們應(yīng)該明確學(xué)困生的成因，找準(zhǔn)解決問題的途徑，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度和日常的表現(xiàn)等，找出學(xué)困生的名單。分析完學(xué)困生的成因就應(yīng)該從實際出發(fā)，制訂教學(xué)計劃，這樣才能夠有所進步。
2、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)
教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點，找出一個高效的解決方案。教師在講課過程中要盡量少講，將知識點進行濃縮，把大量時間留給學(xué)生，使學(xué)生擁有更多的時間用于思考。學(xué)生還可以把課上老師講的知識進行歸納整理，遇到不會的問題多與老師溝通交流，老師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
3、提高課堂效率
提高課堂效率要以課堂為主體，因為課堂是學(xué)生主要的陣地，也是十分關(guān)鍵的部分，是提高學(xué)困生成績的關(guān)鍵要素。教師在備課過程中應(yīng)該從學(xué)困生的實際出發(fā)，在課堂上為學(xué)生提供更多機會，并能夠在學(xué)生遇到困難時第一時間給予指導(dǎo)和幫助，這樣要比課下的效果更好。
4、加強學(xué)習(xí)上的合作
隨著小學(xué)語文新課程改革的推進，學(xué)生應(yīng)該積極互動，開展熱烈的討論，這樣會使孩子們收獲更多的知識。開展小組合作的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑。在進行小組合作的學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來定，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的有效性，根據(jù)實際情況來確定幫助的對象。一般情況下，效果最好的是一名學(xué)困生搭配兩名出色的學(xué)生，課堂中要求掌握的知識點出色生要有效落實。這樣，能夠減輕教師的負擔(dān)，還能夠促進師生之間的交流，出色生在幫助學(xué)困生的過程中還能夠得到有效提升，出色生在這個過程中對知識還能夠掌握的更加牢固。
5、加大對學(xué)困生的鼓勵
對學(xué)困生的`評價方式要進行改變，改變以往的評價方式，將學(xué)困生與自己的現(xiàn)在和以前分別進行對比。在課堂上我們也應(yīng)該尋找有利的時機，對在課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生給予一定的鼓勵，增強每個學(xué)生的自信心。教師在批改作業(yè)時也要給予指導(dǎo)，給予針對性的評語，鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，將批評轉(zhuǎn)化成鼓勵的語言，這樣更能有效幫助學(xué)困生擺脫困境。
6、加強家校交流
小學(xué)語文教師和家長應(yīng)該利用多種方式進行交流和溝通，可以采取以下幾種方式：經(jīng)常召開家長會、教師對家長進行家訪等方式。這樣家長能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且針對學(xué)生的實際情況進行調(diào)整。另外，我們要想全面了解學(xué)生，就應(yīng)該掌握學(xué)生的家庭狀況，與家長經(jīng)常進行溝通和交流，這樣更有利于教育。
7、建立學(xué)困生的成長記錄袋
在每個學(xué)期的初期，教師都應(yīng)該制訂一個本學(xué)期的計劃，這些計劃主要是針對孩子們學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，改正自身的缺點。教師在班級內(nèi)要采取“一對一”的幫助計劃，建立幫扶名單，了解幫扶情況。在記錄袋里應(yīng)該注明教師的評語與評價，以及教師對今后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性意見等。
語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施7
隨著學(xué)生進入初中階段，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距也逐漸擴大。因此，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些智力正常但在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)困難的學(xué)生。為了滿足新課程對語文教師全面提高教學(xué)質(zhì)量的要求，我們需要尋找科學(xué)有效的策略來幫助這些學(xué)困生。在我進行教學(xué)的過程中，我采取了以下幾點措施來轉(zhuǎn)化學(xué)困生：1.了解學(xué)生個體差異：每個學(xué)生都是獨特的個體，他們在學(xué)習(xí)方面可能存在不同的問題和困難。因此，我努力了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)困難的原因，以便為他們量身定制個性化的學(xué)習(xí)計劃。2.提供多樣化的教學(xué)方法：我鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，并提供多種教學(xué)方法和資源。通過合作學(xué)習(xí)、游戲和實踐活動，我能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力，并幫助他們更好地理解和掌握語文知識。3.定期進行評估和反饋：我定期對學(xué)生進行評估，以了解他們的學(xué)習(xí)進展和問題所在。同時，我也會及時給予他們積極的反饋和建議，幫助他們糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。4.與家長合作：與家長保持密切聯(lián)系，與他們分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并征求他們的意見和建議。家校合作是幫助學(xué)困生克服困難的關(guān)鍵，通過與家長的合作，我們能夠共同為學(xué)生制定最適合他們的學(xué)習(xí)計劃和措施。通過以上措施，我相信可以幫助轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)成績和自信心，實現(xiàn)整體語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、情感交流
在班上,“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”常常會受到他人的輕視，這可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑感。對于這些學(xué)生，首要任務(wù)是消除他們內(nèi)心的障礙，增強他們學(xué)習(xí)的信心。愛是教育的源泉，教師的關(guān)愛可以讓學(xué)生產(chǎn)生自信。那些在語文方面心理脆弱的學(xué)生更需要老師的細心呵護。教師必須設(shè)法在愛的氛圍中化解這些學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的心理壓力，從而增強他們的自信心。因此，在課堂上，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，一旦發(fā)現(xiàn)他們有閃光點，就會及時表揚和鼓勵他們，讓他們看到希望和光明。即使他們犯錯了，也會在肯定和鼓勵積極性的基礎(chǔ)上真誠地指出不足之處，并耐心引導(dǎo)他們，決不會把那些初露自信的火苗扼殺在搖籃中。
2、課堂監(jiān)督
課堂上，我時刻關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并關(guān)注他們的表現(xiàn)與行為。我積極創(chuàng)造機會，讓學(xué)困生展示自己，鼓勵他們參與思考、發(fā)言，讓他們通過實踐體驗到語文學(xué)習(xí)并不僅僅是死記硬背。我致力于讓他們熱愛語文課，享受語文學(xué)習(xí)的過程。同時，我會及時表揚他們，讓他們感受到自己的價值，從而增強學(xué)習(xí)的信心。
3、課外輔導(dǎo)
大多數(shù)學(xué)生中午不回家吃飯，我就利用午休時間詢問他們的學(xué)習(xí)情況，找
個別學(xué)困生談心，了解他們當(dāng)天的課堂知識掌握得怎么樣，并及時地進行個別輔導(dǎo)。
4、優(yōu)生幫助
充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，采用“一幫一”的方式，設(shè)計特殊的座位安排，利用積極向上的學(xué)生引導(dǎo)和幫助那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。我們定期向?qū)W困生介紹有效的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗和技巧等。但是，在教育優(yōu)秀學(xué)生的同時，我們要避免展示自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)越感，以免引起學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的不適或傷害他們的自尊心。
5、因勢利導(dǎo)
一些語文學(xué)困生對于課外書展現(xiàn)出了濃厚的興趣。我抓住了這個機會，積極引導(dǎo)他們，并通過培養(yǎng)他們對語文的.興趣來提高他們的學(xué)習(xí)能力。為此，我努力尋找一些積極向上、易于理解和他們喜歡的課外書籍，讓他們可以有計劃地進行閱讀。通過這樣的方式，不僅能夠開拓他們的視野，拓寬知識面，而且還可以借此機會要求他們寫讀后感、人物評價、心得體會等作文。通過這樣的活動，可以讓他們認識到學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性，意識到語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進一步明白學(xué)好語文的重要性。
6、多獎少罰
我們可以采取靈活的獎懲機制，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的每一個小進步都給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)莫剟睿怨膭钏麄兝^續(xù)努力。通過不斷的獎勵，激勵他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷進取。讓這些學(xué)生經(jīng)常能夠享受到成功和被他人認可的快樂，從而提高他們的學(xué)習(xí)動力。
7、共同關(guān)注
為了及時讓家長了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)、生活和思想上的波動情況，我經(jīng)常與家長進行溝通。通過與家長的交流，我希望能夠讓學(xué)困生能夠得到家長的支持和理解，從而促進他們朝著積極向上的方向發(fā)展。我相信，有老師和家長的共同關(guān)注，學(xué)生會更加有動力去改變自己，并且得到家長的肯定和鼓勵將更好地推動他們的轉(zhuǎn)化過程。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而艱巨的教育教學(xué)改革任務(wù)，涉及到眾多因素并需要長時間的實踐。目前，雖然我們已經(jīng)有了一些實踐經(jīng)驗，但仍然需要進一步深化和提高。在未來，我將充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點，加大實踐力度，針對"學(xué)困生"學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)生與教師之間的關(guān)系等方面制定具體對策。我會根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，采用因材施教的方法，繼續(xù)探索，為推進教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出自己的貢獻。
語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施8
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點。由于學(xué)生所學(xué)科目的不斷增加，語文學(xué)科作為重要的一門學(xué)科在一部分學(xué)生及其家長眼中有所忽視，從而部分學(xué)生的語文成績呈逐年下滑的趨勢。最終，這部分學(xué)生變成了語文科目的學(xué)困生。面對學(xué)困生、如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是擺在教師面前一個刻不容緩、必須解決的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，以人為本的教育理念要求我們要面向全體學(xué)生，特別是不能放棄任何一個“學(xué)困生”。所以，在語文教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生個體，尤其要加大對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度。
語文學(xué)困生的主要表現(xiàn)：
由于語言學(xué)習(xí)的特點之一實踐性的優(yōu)點，語文學(xué)困生相對于其他學(xué)科來說，相對少些。就目前我所遇到的語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為以下幾個方面的問題：
1、課前。課前不預(yù)習(xí)是語文學(xué)困生的普遍表現(xiàn)，甚至有的學(xué)生根本不知道老師今天要上什么課或者把老師之前對他們的課前安排忘得一干二凈。
2、課中。學(xué)困生上課時注意力渙散，部分學(xué)生只是表面上在聽，事實上根本不知道老師在教授什么內(nèi)容，同時也不會及時做筆記或在課本里作注釋。只要仔細觀察他們上課時的神態(tài)，就可以發(fā)現(xiàn)他們注意力集中的程度。大多數(shù)的語文學(xué)困生上課時學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，身姿不直，低頭私語等等。最終，他們成為了課堂的附屬品。他們出工不出力，人在而“神”不在，浪費時間和精力。反觀學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，他們上課認真聽講，筆記做得仔細;學(xué)過的課文，批注詳細，注釋清楚;個別認真的學(xué)生，把自己的預(yù)習(xí)批注與老師授課時的批注進行對比，從而和老師的筆記找出差距，補上自己課堂沒有聽到或沒有理解的內(nèi)容。
3、課后。這部分學(xué)生課后作業(yè)潦草，能拖則拖，能糊則糊，有的甚至經(jīng)常不做。根本不把課后作業(yè)當(dāng)回事，從而打破了老師精心安排的學(xué)習(xí)鞏固體系。課堂和課后是學(xué)習(xí)的兩個最基本的環(huán)節(jié)。聽課是接受、探究知識的過程，而做作業(yè)則是鞏固知識的過程，如果不及時認真地完成課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)、練習(xí)、背誦等，那么所學(xué)知識的鞏固率就會大打折扣。
4、課外。課外用于語文的學(xué)習(xí)時間甚少，課外閱讀量少之又少，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的一個重要原因。因為語文素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，除了課堂教學(xué)外，主要的還是依靠學(xué)生的課外閱讀。語文基礎(chǔ)知識的鞏固，可以通過強化或?qū)ｍ椨?xùn)練來提高;語文閱讀能力的提升，可以通過反復(fù)閱讀、對比閱讀、信息篩選等手段來實現(xiàn);語文寫作能力的提高，除了指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、立意外，可以通過大量閱讀，豐富學(xué)生的寫作素材，充實文章的血肉。
針對此問題，我想從以下幾方面努力。
一、正確地認識學(xué)困生
思想是行為的指南針。教師對學(xué)困生的教育觀念，直接影響著其教育行為。要想轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，前提條件就是教師要對學(xué)困生有正確的認識。學(xué)困生并非一無是處，一塌糊涂，他們也有閃光點;學(xué)困生一時后進，并不代表一世的后進。所以，他們并不可怕，教師不要把他們看成累贅、負擔(dān)，要全面正確地認識他們，并施以恰當(dāng)?shù)慕逃�，他們同樣能成為有用之才。愛迪生、瓦特、愛因斯坦的成功不正是對某些教師的嘲諷嗎?“學(xué)困生”一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)。
二、施以情感教育，建立良好的師生關(guān)系
后進生同樣具有進步心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的`愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學(xué)生們.后進生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學(xué)生進步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。針對后進生我們應(yīng)該做到關(guān)心、信任和鼓勵。
首先，要熱愛關(guān)心學(xué)困生。學(xué)困生一般都有較重的自卑心理，總覺得老師恨他們，同學(xué)瞧不起他們。所以，首當(dāng)其沖就是要掃清這種心理障礙，這靠的是什么?是教師對其無私而真誠的愛。正如教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育�！睙o私而真誠的愛能蘇醒學(xué)困生的精神世界，喚醒他們沉睡已久的學(xué)習(xí)熱情與信心，加深與教師之間的感情，贏得學(xué)困生的信賴。在我所任教的班級中，有這樣一個學(xué)生，每次成績幾乎都是全班倒一或倒二，而且上課從不專心聽講，作業(yè)也不認真做，對老師也沒有禮貌。后來我嘗試著與他主動交流，經(jīng)常利用課間休息的時間跟他談興趣，說愛好，和他一同關(guān)注NBA球員林書豪的崛起，主動關(guān)心他的生活，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)比以前認真多了，有時還會主動找我談心，路上遇到老師也會主動問好，有問題會主動拿來問我，比以前愛學(xué)習(xí)語文了，成績也越來越有進步，并最終擺脫倒數(shù)的帽子，跑到中等的行列。
由此可見，教師對學(xué)困生的愛和關(guān)心對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是任何東西都無法比擬的。其次，要尊重信任學(xué)困生。學(xué)困生一般都有很強的自尊心，對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。這就要求老師要尊重他們，不要動不動就挖苦嘲諷，傷害其
自尊心，對其語言及行為更需要精心斟酌。另外，在尊重的同時，還要信任他們。學(xué)困生在老師和“好學(xué)生”面前，會有一種自慚形穢的感覺，對自己沒有信心。所以，老師要對他們有信心，信任他們，還要想辦法幫其重獲信心�！八念w糖果”的故事不正是教師尊重信任學(xué)生帶來的教育碩果嗎?第三，要多鼓勵表揚學(xué)困生。古語云：“教其一過，不如獎其一長。”學(xué)困生的進步并非易事，只要他們有一丁點進步，無論是哪一方面，教師都應(yīng)該及時表揚鼓勵。當(dāng)他們犯錯時，要多一分寬容、說理、耐心，要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣，切不可因為“恨鐵不成鋼”而喜歡“斜山風(fēng)雨嘯”，結(jié)果“山城雨過百花盡”，要容得下他們思想和行為的反復(fù)。教師可以靈活應(yīng)用激勵性言語，給學(xué)生真誠的表揚鼓勵與支持，以增強學(xué)生的自信心，正所謂“駿馬是跑出來的，強兵是打出來的，好孩子是夸出來的�！�
三、利用課堂，讓學(xué)生動起來
學(xué)困生在課堂上的典型表現(xiàn)是興趣索然，沉默寡言，不愛舉手回答問題。所以，在教學(xué)中，我們可以穿插一些幽默笑話或一些科學(xué)家的軼聞趣事，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。其次，要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機會，調(diào)動他們的參與意識。比如課堂上有意識地提問他們一些容易的問題讓其回答，答對了立刻表揚，答得不完整或不正確，可以給他們一些小提示，也可以讓其坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他們重答，答對了再作表揚，這樣讓學(xué)困生一次不成功還有第二次機會，從而調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其成就感，從中讓他們感受到，老師眼里有我，促使其開動腦筋，主動參與課堂學(xué)習(xí)�？傊�，課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主渠道，教師要充分利用這一平臺，讓學(xué)困生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，從要我學(xué)到我要學(xué)，最后到我樂學(xué)。
四、增強“學(xué)困生”對語文課的學(xué)習(xí)參與意識
今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學(xué)實踐中，我會利用分角色朗讀、角色互換、我來辨析等形式，力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓“學(xué)困生”參與教學(xué)活動，如課中我要么留出時間讓學(xué)生自學(xué);要么讓學(xué)生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學(xué)生之間的辯論;要么可以由學(xué)生來充當(dāng)教師進行課文講解、試題講解，在講解的過程中我會根據(jù)不同的學(xué)習(xí)成績來選擇不同難度的問題，使每學(xué)困生在參與中找到自信和成就感;有時我還將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。同時課堂上特別注重關(guān)注“學(xué)困生”的動向，主動與“學(xué)困生”進行討論，師生互動。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，“學(xué)困生”的參與意識自然得到增強。
五、滿足他們的需要，彌補語文學(xué)習(xí)中的缺漏
“語文學(xué)困生”的內(nèi)心也希望把語文學(xué)好，希望有人伸出援助之手，幫助他們彌補某方面的缺漏。
1、對由于知識系統(tǒng)殘缺，造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，要從補缺補差著手，有效的進行個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補課，完善他們的知識結(jié)構(gòu)。平時要放低要求，創(chuàng)設(shè)一個“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得，有向更高目標(biāo)奮斗的希望。并定期對所學(xué)知識進行反饋，出現(xiàn)問題及時補救，不留“夾生飯”。
2、有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏強烈的求知欲，學(xué)習(xí)為教師，做作業(yè)為家長，教師追一追，他們就動一動，勉強應(yīng)付，被動對待。對這些學(xué)生首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而萌發(fā)獲得成功的欲望。
3、有些學(xué)生沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識往往死記硬背，不求甚解，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，遇到稍難的題就摸不著頭腦了。對這些學(xué)生來說掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，教師要向?qū)W生介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找出自己學(xué)習(xí)方法的缺陷，提出改正措施。例如：有兩個以前迷戀電腦的學(xué)生，語文基礎(chǔ)知識和基本技能極差，成績不合格。在幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的信心、激起他們的興趣后，他們更需要我持續(xù)地幫助他們彌補缺漏，掃除前進的障礙。我的具體做法是：從課內(nèi)和課外補起。
課堂上，每當(dāng)學(xué)習(xí)生字新詞、練讀課文時，我就站在他們的身邊，悄悄地告訴他們：準(zhǔn)備一會兒上黑板默寫，一會兒朗讀課文。我用“心理暗示法”喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，用“任務(wù)驅(qū)動法”促使他們自覺主動地學(xué)習(xí)。課后，針對他們在課堂上尚未掌握的知識，請到辦公室單獨練習(xí)鞏固。這是一種“馬拉松式”的彌補方式，必要時還要彌補以前學(xué)過的尚未掌握的知識技能。但很長一段時間下來，這種彌補方式發(fā)生了“質(zhì)的變化”。他們不需要我提醒了，自主地找我檢查，詢問我什么時間有空。
對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個長期而艱辛的過程，而非一朝一夕之功，教師不可操之過急。我想，只要每一位教師懷著一份愛，有著強烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，在自己的教學(xué)實踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與經(jīng)驗，相信能夠讓學(xué)困生從厭惡學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí)，最后達到會學(xué)、學(xué)好、能學(xué)，真正做到“全面而有個性的發(fā)展”。那樣，教學(xué)一定會綻放異彩，教學(xué)的明天一定會更加燦爛、更加輝煌!
語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施9
在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的差異是不可避免的，這種差異主要體現(xiàn)在心理、生理和能力等各個方面。隨著教學(xué)的深入，這種差異逐漸顯現(xiàn)，而“兩極”分化現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致了“學(xué)困生”這個特殊群體的出現(xiàn)。這給提高語文教學(xué)質(zhì)量帶來了主要的障礙，也成為新課程語文教學(xué)研究的重要課題之一。常言道：“五指不一樣長”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是不可避免的存在。作為教師，我們應(yīng)該承認學(xué)生的個體差異，因材施教。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分關(guān)注學(xué)生的差異性，發(fā)現(xiàn)他們的個性特點以及表現(xiàn)出的不同能力形式，培養(yǎng)他們的多元智能，讓每個學(xué)生都能積極健康地發(fā)展�！币虼�，為了每個學(xué)生的發(fā)展，我們必須充分關(guān)注“學(xué)困生”的成長，否則違背了實施新課程的初衷。因此，做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是我們教師面臨的緊迫問題，也是教師肩負的不可推卸的責(zé)任。
自本學(xué)年開始，為了加強對于學(xué)困生的關(guān)注與研究，我校成立了一個專門從事“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究的課題組。我們致力于探索和研究“學(xué)困生”的成因以及有效的轉(zhuǎn)化策略，特別是在新課程背景下的語文學(xué)科教學(xué)中。經(jīng)過自己的探索研究和教學(xué)實踐，我想談一談關(guān)于“語文學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略。
一、語文“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查
目前，學(xué)困生的情況令人擔(dān)憂。據(jù)統(tǒng)計，城鎮(zhèn)初中語文學(xué)困生的平均比例約為10%左右，他們的平均成績大約在10—50分之間。而我們所在的學(xué)校位于城郊地區(qū)，生源相對較差，因此學(xué)困生的比例達到了20%左右，并且學(xué)生的基礎(chǔ)更為薄弱。這部分學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)方面存在一些共性特征。首先，他們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。具體表現(xiàn)在上課時無精打采、喜歡做小動作、容易分散注意力，不愿意參與朗讀和討論等學(xué)習(xí)活動，同時也經(jīng)常無法按質(zhì)量完成語文作業(yè)。其次，他們的語文基礎(chǔ)知識和基本技能薄弱。常常出現(xiàn)錯別字、說話含糊不清、寫作時語句不通順、缺乏表達能力等問題。第三，他們沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。常常不能及時復(fù)習(xí)功課，對自己的要求放松，甚至有一些學(xué)生近乎要放棄語文學(xué)習(xí)的傾向。對于我們來說，一個或兩個學(xué)困生看似無關(guān)緊要，但對于他們所在的家庭來說，這代表著希望的全部。因此，我們不能忽視每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛榻逃ぷ髡�，我們�?yīng)該在教育和教學(xué)過程中研究學(xué)生的差異，發(fā)展個體的特長，使整個學(xué)生群體呈現(xiàn)出多樣性和統(tǒng)一性，為各類人才的成長打下堅實基礎(chǔ)并提供適宜條件。這是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。
二、語文“學(xué)困生”的分類
“學(xué)困生”可以分為兩種情況。一種是表面上看起來是“學(xué)困生”，實際上他們之所以成為“學(xué)困生”，并不是因為智力問題，而是有其他非智力因素的影響，通常是家庭和社會環(huán)境的不良因素導(dǎo)致的。另一種情況是真正意義上的“學(xué)困生”，即使這些學(xué)生盡全力也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)時，需要采取不同的方法，不能一概而論。雖然這兩種情況有著不同的特點，但無論如何，將他們從學(xué)困生轉(zhuǎn)化為成功學(xué)生都具有一定的難度，我們不能太急躁和過高要求。
三、語文“學(xué)困生”的形成根源
“學(xué)困生”是指在語文學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，他們的形成并非純粹由智力因素所決定，更多的是受到環(huán)境因素的影響。通過對初中語文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計和評價，結(jié)合大量具體事例，我們發(fā)現(xiàn)他們形成的主要原因與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前就讀的學(xué)校以及小學(xué)時的基礎(chǔ)等有著密切關(guān)系。
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據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大多數(shù)語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的家庭環(huán)境通常較差。他們的父母往往缺乏文化知識，并且經(jīng)常離家外出打工。這些學(xué)生通常由年邁的祖父母或外公外婆照顧，因此在成長過程中，他們家庭所提供的幫助主要僅限于基本的生活需求。而單親家庭的孩子更是感到極度無助。由于父母無暇照顧孩子，很少與他們進行語言交流，導(dǎo)致孩子不善言辭，不擅長與人交往的習(xí)慣形成。有些孩子因為父母本身不注重語言表達的.正確性，也不喜歡閱讀，導(dǎo)致孩子從小缺乏相關(guān)的教育和指導(dǎo)，久而久之形成了不善于學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)語言的習(xí)慣。同時，一些家庭在通過打工掙錢后稍稍改變了經(jīng)濟狀況，家長們將更多的資金和精力投入到房屋裝修、家電購置等方面，甚至毫不吝嗇地花大量的錢來滿足孩子的物質(zhì)需求。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多家長用金錢作為誘餌來鼓勵孩子學(xué)習(xí)；很多家庭擁有了影碟機，并且父母還購買了大量缺乏教育價值的光盤與孩子一起觀看。
可見，農(nóng)村的孩子們所受的家庭教育還遠遠不夠，雖然很多家庭的經(jīng)濟條件相對好了很多，可孩子們所得到的來自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很嚴(yán)重的問題，甚至比以前更糟。
（二）社會因素
近些年，整個農(nóng)村被外出打工的熱潮所席卷著，許多初中畢業(yè)的學(xué)生紛紛選擇離開家鄉(xiāng)去打工，并且他們稱能夠掙到錢。然而，與這些學(xué)生朝夕相處過的教師們卻每月只領(lǐng)取著幾百塊錢的薪水，這讓人感到不公平。此外，社會上也存在許多青年既沒有文化又不愿意勞動，他們通過非法手段賺取了一大筆錢，給孩子們造成了強烈的誤導(dǎo)。孩子們稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，山溝里那些有錢的、開著小車的人，大多從事著不正當(dāng)?shù)纳虡I(yè)活動。此外，如今的網(wǎng)吧和電子游戲廳對孩子們產(chǎn)生了很多不良的影響。在調(diào)查中，一位同學(xué)表示他有好幾個親戚出去打工掙了很多錢，他曾想跟他們一起出去，但由于沒有身份證的限制而受阻。
所以，面對如此復(fù)雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的做好正面引導(dǎo)工作。同時，我們也呼吁社會能夠給孩子們提供一個健康的成長環(huán)境。
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一是教育教學(xué)設(shè)備落后。農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備往往比較落后，近幾年上中學(xué)的學(xué)生基本上都是靠粉筆與黑板學(xué)習(xí)的，他們所享受的教學(xué)條件還不如幻燈時代。雖然近幾年來多數(shù)中心小學(xué)有了多媒體教室，可絕大多數(shù)老師從不涉足，而以前的幻燈機又早已退居二線。好多學(xué)生似乎從沒喜歡過語文。而且，他們往往也容易輕視語文，覺得母語嘛，不是從小就在學(xué)嗎？沒什么要緊的。
二是教育改革所帶來的影響。隨著普九教育的推行，考核制度仍有待完善，小學(xué)階段減少了升學(xué)的壓力，導(dǎo)致教師和學(xué)生可能產(chǎn)生松懈情緒。此外，教師收費制度的改革也導(dǎo)致部分教師待遇下降，因此一些教師心情低落。同時，教師在教學(xué)方法上也感到茫然無措，在改革浪潮中需要不斷探索和適應(yīng)。所有這些因素共同造成了教學(xué)質(zhì)量的暫時下滑。
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這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語文學(xué)困生”缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現(xiàn)為識字障礙、積累有困難；語言表達能力差，表現(xiàn)為說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學(xué)習(xí)方法，克服困難的意志薄弱……
四、語文“學(xué)困生”有效轉(zhuǎn)化對策
結(jié)合研究學(xué)困生成因的分析，我們可以得出要轉(zhuǎn)化和幫助困境學(xué)生擺脫困境，必須進行全方位、深層次的教育教學(xué)改革。這種改革應(yīng)從多個方面入手，包括激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機、改進教師課堂教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以及促進師生關(guān)系的良好溝通。通過研究這些方面并采取相應(yīng)的對策，我們可以切實有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。
�。ㄒ唬┲匾曀枷虢逃菍Α皩W(xué)困生”實施有效轉(zhuǎn)化的前提
1、結(jié)合學(xué)科特點，加強思想教育
的接觸，我們了解到他們中的大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有什么“追求”信念”許多學(xué)生抱著混日子的想法，學(xué)習(xí)不努力。紀(jì)律渙散，作為語文老師。傳道，授業(yè)”的任務(wù)相當(dāng)艱巨“我們可充分利用語文教材中的典型文章及典型人物”對學(xué)生進行思想教育，真正做到既教書又育人。語文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學(xué)生加強思想教育的好材料。例如學(xué)習(xí)《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時候的法布爾學(xué)習(xí)成績并不好。但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來激發(fā)，做人要有志氣“要自己看得起自己”消除那種自暴自棄：破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會摘掉，的帽子。
2、關(guān)愛困難學(xué)生，增強師生情感
在班上，常常被學(xué)生鄙視”認為他們是班上的包袱，使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學(xué)，自信心不強等心理障礙，所以對這些學(xué)生，首先是要消除其心理障礙，增強學(xué)習(xí)的自信心，魯迅先生說過。教育是植根于愛的：愛是教育的源泉“老師對學(xué)生的愛能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心。一種舒服”一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語文，更需要教師的愛心栽培，教師必須設(shè)法在愛的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的心理負擔(dān)。徹底鏟除心理恐懼“增強他們的自信心”教師在上課時要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，閃光點。應(yīng)及時表揚，及時鼓勵“要讓他們看到光明和希望”也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指出其不足。循循善誘。
（二）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化
教育心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，這是一種需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著極大的推動作用。教師要努力培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動機，促進他們轉(zhuǎn)化。
1、尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)語文的興趣。
態(tài)度決定一切，興趣是最好的老師。古代思想家程頤曾說過：“如果沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，就不會感到快樂�！蓖瑯樱逃覘顒倮舱J為：“濃厚的興趣比一百種優(yōu)秀的教學(xué)方法都重要�！睋碛袧夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使大腦保持最活躍的狀態(tài)，提高觀察力、注意力、記憶力和思維力。德國作家歌德也說過：“沒有興趣的地方就沒有記憶�！毙睦韺W(xué)研究也表明，人們對自己感興趣的事物總是追求深入了解，以及探索認識。興趣是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)，它是一個個人追求并傾向于某種特定事物的動機。而興趣并非與生俱來，它需要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來。美國教育心理學(xué)家布魯納指出：“讓學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最佳方式，就是讓他們認識到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)�！弊鳛檎Z文教師，我們應(yīng)該擁有宏觀的語文觀，將語文教材與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛閱讀，鼓勵他們在生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)和運用語文。這樣一方面可以開闊學(xué)生的知識面，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如電視，學(xué)困生“往往喜歡看電視”作為語文老師可以來個順?biāo)浦郏珜?dǎo)學(xué)生看電視，但盡可能看好節(jié)目，要反思，要做筆記，教師可以在課堂上有意給這些同學(xué)提供一些機會，讓他們展示自己看電視的收獲，而這個過程又需要語文知識。反過來又能促使他們?nèi)W(xué)好語文，像孩子們在路上所見到的廣告，在街上看到的商店名，在購物時跟營業(yè)員的對話，生活中人們的話語，無一不可成為我們語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我想。只要我們抓住了孩子的心理的特點，利用像電視這些共同語言。
2、讓學(xué)生體味成功的樂趣，樹立學(xué)語文的信心，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)意志。
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子還是很想把語文學(xué)好，只是感覺語文很難，覺得無從下手，有時覺得自己已經(jīng)努力了，成績卻還是很糟糕，他們就開始害怕、甚至討厭語文了。心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“從語文學(xué)習(xí)中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。
“當(dāng)意志崩潰時，生命也會失去立足之地，如同搖搖欲墜的身影，再怎么忍受得了秋葉凋零、夜風(fēng)呼嘯。”我們教育工作者必須小心保護孩子們脆弱的自信心，并逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文、克服各種障礙的堅強意志。狄更斯曾說：“堅強的意志可以征服世界上任何一座山峰。”在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該多給學(xué)生一些贊揚，把批評留在內(nèi)心。在批改作文時，我們可以學(xué)習(xí)給孩子們“加分”的做法，盡可能多地給孩子作文打分，不要吝嗇，因為數(shù)字大小并非與墨水用量成正比。蘇霍姆林斯基警告我們：“請記住，成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以促使孩子們渴望好好學(xué)習(xí)。請務(wù)必注意不要讓這種內(nèi)在力量消失，缺少了這種力量，任何巧妙的教育措施都無濟于事�！�
（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，促進“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化
課堂是教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)起學(xué)生些許自信的基礎(chǔ)上，我們一方面要想辦法，讓我們的語文課堂繼續(xù)樹立和保護孩子們的那點自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學(xué)有所獲。這就勢必要我們語文老師改變教法，進而促進學(xué)法的轉(zhuǎn)變。
1、創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進行情感熏陶，培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的主動性
面對當(dāng)今新時期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動活潑的形式，學(xué)困生”開動腦筋。
�。�1）帶領(lǐng)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)教室時，我會嘗試讓他們欣賞一些優(yōu)美的歌詞、精彩的文章，甚至是引人入勝的影視作品，讓他們逐漸感受到語言文字的魅力和文學(xué)藝術(shù)所帶來的魅力。
（2）在課堂上可以給出一定的時間，讓學(xué)生自由的讀一些有趣的、好的課外書，讀了之后還可以給機會讓他們講，他們往往也很樂意表達，而那些基礎(chǔ)欠佳的孩子常常會遇到障礙，這時他們就會主動去克服。他們便會自覺的努力學(xué)習(xí)。
�。�3）教學(xué)課內(nèi)文章時多創(chuàng)生情境。如教學(xué)《天靜沙 秋思》時，就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團圓，而你跟你的媽媽這時正在盼望一個人……與此同時，一個游子漫步于異地沙灘，朝著故里的方向，望著朦朧的月亮……這個人就是你的爸爸，他今年春節(jié)不回家！讓學(xué)生閉眼想象這樣的場景后，再學(xué)《天靜沙 秋思》可能會事半功倍。
2、開展探究性學(xué)習(xí)，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力
開展語文探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通語文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并學(xué)以致用。在探究的過程中學(xué)習(xí)語文、解讀語文、提高語文，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動。
在課堂上就可以開展這樣的活動：孩子們都喜歡新衣服，有時對父母買的衣服還很不滿意。于是，就讓同學(xué)們表演賣衣服和買衣服，去體驗一下怎樣推銷，怎樣選貨，怎樣談價等等。在活動中。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語文也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的語文認知過程與方法。郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”在小學(xué)學(xué)過一篇文章——《金色的魚鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長一人釣魚、挖野菜維持著生命。教學(xué)中，如果我們教師不多培養(yǎng)學(xué)生“釣魚”、“挖野菜”的能力，將來也會有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對“學(xué)困生”在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的例題那樣對待、學(xué)習(xí)每篇課文，教師多給學(xué)生菜子，少給現(xiàn)成的菜。古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。當(dāng)然，對不同的學(xué)生我們要因材施教。
4、掌握反饋信息，精心設(shè)計練習(xí)
教學(xué)活動中，教師要注意掌握反饋信息，對語文“學(xué)困生”要格外留心，多給他們關(guān)愛，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時采取措施，彌補缺陷，以保證達到預(yù)期的教學(xué)目的。
練習(xí)對于掌握知識和發(fā)展技能來說，是一種至關(guān)重要的途徑。因此，我們需要精心設(shè)計不同難度層次的練習(xí)，以便有針對性地進行訓(xùn)練，并且及時給予反饋。同時，我們也應(yīng)該注重個別輔導(dǎo)，具體幫助那些有困難的學(xué)生彌補知識上的缺漏。通過這樣的努力，每一節(jié)課、每一天都會有收獲，即使是掌握一個新的單詞，記住一個優(yōu)美的句子，或者寫上幾篇簡短的文字，都意味著我們在進步。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和積累語言表達能力，教師可以利用課前的10分鐘休息時間，在黑板上抄寫一些精選的詞語和富有哲理的句子，讓學(xué)生欣賞并進行積累。
（四）課后靈活多樣，實施有效輔導(dǎo)
1、個別輔導(dǎo)
有些“學(xué)困生”，課堂上無法消化教師所傳授的知識，教師又不可能過多兼顧他。這時，教師可采用課后補差加強輔導(dǎo)。在這里，教師要特別注意教學(xué)態(tài)度，不能因為他們接受能力差而指責(zé)他們，那會使學(xué)生背上沉重的負擔(dān)。如教授文言文時，有的學(xué)生對一些文言實詞總是不能理解，下課后，可以請他們到自己身邊進行個別輔導(dǎo)，鼓勵他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，教師只要摸清每個“學(xué)困生”的特點，根據(jù)他們的個性特征，使用不同的輔導(dǎo)方法，相信“學(xué)困生”一定會取得令人滿意的進進步。
2、生生輔導(dǎo)
每個班級都存在一些聰明能干的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，有多余的時間和精力。為了提升這部分學(xué)生的能力，我們可以組建一個優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生之間的一對一幫助小組。通過這種方式，學(xué)困生可以得到必要的輔導(dǎo)和幫助，而優(yōu)秀學(xué)生也可以在教授知識的過程中獲得鍛煉。同時，這樣的組織形式也能減輕老師們的工作負擔(dān)。每個小組將會發(fā)放一本輔導(dǎo)手冊，要求優(yōu)秀學(xué)生每天為學(xué)困生進行輔導(dǎo)，并做好記錄。老師們特別需要加強監(jiān)督，對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎勵。
除此之外，我們需要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的良好個性和心理品質(zhì)，通過耐心的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，幫助他們逐步形成勤奮好思考、細心體悟、注重積累、閱讀寫作、答題認真、書寫整潔等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，我們還應(yīng)該建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長記錄袋，收集和整理他們的轉(zhuǎn)變過程資料，并總結(jié)研究轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
轉(zhuǎn)化工作是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革”許多實踐還停留在表面上，有待于進一步深化、提高，今后我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科特點。拓寬改革面，加大實踐力度，把對策集中到，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、”學(xué)困生“的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上”繼續(xù)進行探索，為全面推進教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻，才能實現(xiàn)新課改的基本理念，面向全體學(xué)生：
語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施10
一、尊重學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立信心
學(xué)困生一般都具有這樣的特點：上課不專心聽講，注意力不集中;作業(yè)不能及時完成或應(yīng)付了事;考試成績不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進步，就不能因為他成績不理想而歧視他，相反，而應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。
我現(xiàn)在所教的班級中，有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動的男生，他上課控制力差，常搞小動作，所以影響了學(xué)習(xí)，上期語文成績分數(shù)是最少的。這學(xué)期開學(xué)，我把這位坐在最后面的學(xué)生調(diào)到了最前面，并對他說：“你上課老搞小動作，把你放在最前面是想監(jiān)督你，希望你有所改變。其實最重要的是，你很會說話，我想看到你在上課時第一個把手高高的舉起來，明白嗎?”當(dāng)時他若有所悟的點了點頭，后來只要是他上課沒搞小動作，積極舉手，下課時，我都會對他說一句“你真是學(xué)習(xí)語文的一把好手!”每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學(xué)期，連續(xù)兩次小考他都打了“優(yōu)”。我想作為教師，只要平時把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學(xué)困生也能成優(yōu)生。
二、運用激勵機制，體會成功的快樂
老師真誠的愛，經(jīng)常性的'鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體更為強烈�！敖o點陽光就燦爛”這話說得非常好，對學(xué)困生，教師往往是一個友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。賈朋是我班一個非常調(diào)皮的、而且特不愛做作業(yè)的學(xué)生，有很長一段時間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說：“我一向認為你回答問題很棒，很快就能將答案說出來，其實只要你上課多舉手，就會忘記搞小動作，不信你試試看�！�
后來，當(dāng)他舉手回答問題時，我都試著用“你真行，這么難的你都說對了�！薄澳闾瞬黄鹆�，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你!”看到他表現(xiàn)有進步后，下課時，我又會特意站他那對他說一句“今天你進步了”。“今天你進步了。”這句話大概只說了一個星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅持每天寫了，不要再去“跟”了，這幾星期，我感覺很輕松，因為再也不要去找他來補作業(yè)了。正是因為運用了激勵性的話語，這名同學(xué)才有這么大的變化，以往老批評埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵話語的鼓勵下，他體驗到了成功，才有了飛速的進步。
三、查缺補漏，有的放矢
“學(xué)困生”一般知識漏洞較多，接受能力較差。講授新課前，專門為他們精心設(shè)計一些“準(zhǔn)備題”，讓他們先口頭回答自己的思考步驟、解答方法，發(fā)現(xiàn)錯誤及時點撥。每教完一個章節(jié)，專門安排一兩節(jié)講評課，把學(xué)生平時容易出錯的問題及時匯集起來，師生共同探討這些題目錯在哪里，怎樣做才算正確，使他們在找錯、改錯中加深印象，受到啟迪。
四、堅持幫扶，共同成長
開展同學(xué)間的幫扶活動，以優(yōu)幫差，不僅能陶冶學(xué)生的情操，增進同學(xué)之間的友誼，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。實踐證明，幫扶活動中雙方都有得益。為了使“一幫一”活動卓有成效，在組織任務(wù)落實的前提下，每周進行一次幫扶評議，典型事例在全班加以表揚，每當(dāng)被幫教的學(xué)生取得成績時，表揚中也少不了幫助的學(xué)生�？上驳氖�，一些被幫助的學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，不僅在學(xué)習(xí)上有一定的長進，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了幫扶的效果，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性與進取心。
五、強化訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)
小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)，主要以識字教學(xué)為基礎(chǔ)，然后進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練等。要進行這些方面的訓(xùn)練，要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生認真、踏實、仔細地去讀去寫，絕非一日之功。這既是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，又是對“學(xué)困生”堅強意志的訓(xùn)練。教師可通過課堂教學(xué)、課外活動、日常生活等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自己讀書，并養(yǎng)成從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的良好習(xí)慣，引導(dǎo)“學(xué)困生”在閱讀時做到口到、眼到、心到。這樣，既可增強他們學(xué)習(xí)的主人翁意識，又可激發(fā)他們不斷進取的求知欲。學(xué)生對語文學(xué)科的工具性以及規(guī)律性，缺乏足夠的認識，總希望一學(xué)就會，一聽就懂，往往急于求成，不知道語文學(xué)習(xí)有個積累的過程，此時，教者要反復(fù)地講清語文學(xué)習(xí)的積累與實踐的重要性和必要性，使其明白學(xué)習(xí)語文需要堅韌性，培養(yǎng)孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神，教育他們不因一次競賽、一次考試的失敗而氣餒，也不因微小的進步而驕傲，要腳踏實地地積累詞句，一步一個腳印地打好堅實的基礎(chǔ)。
六、整合資源，形成合力
要成功轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”，除了依靠教師的力量外，還應(yīng)努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等各種因素的作用。定時家訪，以尋求其家庭成員的配合與支持，達到共同促進“學(xué)困生”成長的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與“學(xué)困生”相處，幫助其建立自尊，增強自信，培養(yǎng)自制力，就能促進其實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。
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