《我們成功了》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
一、導(dǎo)入
�。薄ⅲㄕn件出示句子“我們成功了！”）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生（平靜地）：我們成功了。
師：還想怎么讀？
生（激動(dòng)地）：我們成功了！
生：我們—成功了！
�。�、師（微笑）：你想想，在什么時(shí)候會(huì)說(shuō)這句話呢？
生１：當(dāng)我考試得１００分時(shí)，我會(huì)說(shuō)“我成功了！”
生２：當(dāng)我們做實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，也會(huì)這樣說(shuō)。
生３：當(dāng)科學(xué)家發(fā)明了一樣?xùn)|西時(shí)會(huì)說(shuō)“我們成功了！”
生４：當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們得第一時(shí)，我們也會(huì)說(shuō)“我們成功了！”
……
二、新課
�。�、范讀：
師（稍作神秘地）：大家說(shuō)得真好！打開書，看看課文里說(shuō)的是什么事呢？
生（迫不及待地）：我們申奧成功啦！
師：好！聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊看，聽(tīng)準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)每個(gè)字的字形。
�。◣煼蹲x，生聽(tīng)得很投入。）
２、自由讀：
�。◣熥x完，生鼓掌。）
師（帶著朗讀時(shí)激動(dòng)的喜悅）：謝謝大家的掌聲！你們也來(lái)讀讀吧！自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x課文，師下去傾聽(tīng)、巡視。）
師：剛才大家讀的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)字，大家要特別注意。（出示字卡“訊”、“澤”、“聚”。）
師（指著“訊”，生齊讀）：課文中的詞語(yǔ)是什么？
生（脫口而出）：喜訊！
師：喜訊指什么呢？
生：指申奧成功了這件事。
師：這是課文里的意思。只能這件事說(shuō)“喜訊”嗎？
生（著急地）：不對(duì)不對(duì)！只要是好事情都能說(shuō)“喜訊”！
生（脫口而出）：不就是好消息嘛！
師（笑）：對(duì)！以后我們說(shuō)有好消息，還可以說(shuō)──（生接）喜訊傳來(lái)。
師（指著“澤”）：我們國(guó)家的兩位主席的名字里都有這個(gè)字，知道是誰(shuí)嗎？
生：
師：對(duì)！再看這個(gè)（指著“聚”，生讀）能說(shuō)說(shuō)詞嗎？
生：聚會(huì)、聚餐、相聚、聚集、聚精會(huì)神……
�。场⑼篮献髯x：
師：讀課文時(shí)，你們感受到了什么？
生（踴躍）：高興、興奮、激動(dòng)、自豪……
師：就請(qǐng)你帶著這種興奮，自豪的心情和同桌一起讀讀，邊讀邊思考，有沒(méi)有什么不明白的地方，可以也同桌商量商量。
�。ㄍ琅吭谝黄鹱x課文，遇到不明白的問(wèn)題相互討論，有幾個(gè)同桌將兩人都不明白的地方用筆劃了下來(lái)。）
師：有什么不明白的地方嗎？
生１：這句話我不太明白──“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮�！�
師（微笑）：誰(shuí)想再來(lái)讀讀這句話？
生２：中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮。
師：你讀得真好，跟他不一樣。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，跟他學(xué)學(xué)。
生３：中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮。
師（鼓掌）：真會(huì)聽(tīng)。為什么這么讀呢？
生：因?yàn)橹腥A世紀(jì)壇是個(gè)景點(diǎn)。
師：我們一起去看看吧。（課件出示中華世紀(jì)壇圖片，師稍作講解）
�。ǹ赐陥D，生齊讀這句話）
師：這句話中還有不明白的嗎？
生：什么是人如海，歌如潮��？
生（搶著答）：就是說(shuō)人像海水一樣多，聲音像潮水一樣響嘛！
師：人山人海。
生：老師，這句我也不太明白──“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌�！比藗兊降资窃鯓酉嗷粽�，相互擁抱的呢？
師：那就讓我們一起回到２００１年７月１３日的夜晚，一起去看看那激動(dòng)人心的時(shí)刻，看看人們是怎樣相互擊掌，相互擁抱的吧！看誰(shuí)看得最仔細(xì)。
�。ㄕn件播放申奧成功時(shí)全國(guó)人民在各地慶祝歡呼的錄象，學(xué)生被那激動(dòng)人心的場(chǎng)面所深深打動(dòng)，看得較投入。）
師（輕聲激動(dòng)地）：看到了？你的心情怎么樣？誰(shuí)帶著這種心情來(lái)讀這句話。
�。ㄔ阡浵蟮臍夥崭腥鞠�，同學(xué)有感情地朗讀。）
師：再到課文中去找一找，還有哪句話也是寫人們激動(dòng)的心情的？
生：還有這句──“喜訊傳來(lái)，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋。”可我不知道什么是“不約而同”��？
師：誰(shuí)知道？
生１：申奧成功了，大家同時(shí)來(lái)到了街上。
生２：老師，我能說(shuō)得更好。不約而同是指大家事先沒(méi)說(shuō)好同時(shí)涌到了街上。
生３（恍然大悟）：就是大家事先沒(méi)約好地去做了同一件事情。
師（故作不解狀）：那“涌”是指什么呢？
生１：就是大家你擠我，我擠你，人很多。
生２：就是人多得像潮水一樣涌來(lái)。
師：于是就變成了歡樂(lè)的海洋。
�。ㄉ鷤�(gè)別讀，齊讀這句話。）
生：老師，我覺(jué)得還有一句更能表達(dá)人們激動(dòng)的心情的。
師：你讀讀。
生：人們揮舞著國(guó)旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”
�。▽W(xué)生個(gè)別讀。）
師：這里有3句話，每個(gè)同學(xué)只選一句，我們同時(shí)讀，你就讀你選的那句。
�。ㄉx，再現(xiàn)申奧現(xiàn)場(chǎng)的熱烈氛圍。）
師：想一想，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你還會(huì)高呼什么？
生１：我們終于成功啦！
生２：我們的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！
生３：２００８年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行啦！
……
�。ㄉR讀）
４、四人合作讀：
師：剛才我們通過(guò)合作，互相幫助，積極思考，一起解決了不明白的問(wèn)題。相信大家現(xiàn)在一定能把課文讀得更有感情。課文共有四段，請(qǐng)四人小組完整地讀讀課文。
�。ㄉ娜诵〗M合作讀，讀得興致勃勃。）
（四人小組展示讀。）
師：你們的朗讀像剛才的錄象一樣再次把大家?guī)Щ亓四莻�(gè)激動(dòng)人心的夜晚。看誰(shuí)剛才聽(tīng)得最仔細(xì)。我國(guó)第一次提出舉辦奧運(yùn)會(huì)的想法是在哪一年？
�。◣煱鍟海保梗埃福�
師：算一算，離２００８北京奧運(yùn)相隔幾年？
生：５０年、１０年……
�。◣煱鍟海保埃埃�
生（感嘆）：哇！
師（動(dòng)情地）：這次申奧的成功是實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人民百年的夢(mèng)想啊！
�。�、識(shí)字詞：
師：我們讀得那么好，還要把生字詞記得牢�？醋直�，請(qǐng)大家快速圈字、劃詞、找句子。
�。ㄉ呎疫叴舐曌x句子）
�。丁�、寫字：
師：我們還要寫兩個(gè)字，他們正好是一個(gè)詞語(yǔ)。第一個(gè)“互”字，請(qǐng)大家先看老師寫。上下半格各打一個(gè)點(diǎn)。
（生先看，再寫。）
師：第二個(gè)相字，我們一起來(lái)寫一寫。
（師生一起寫。）
�。贰R讀：
師：同學(xué)們，身為中國(guó)人，讓我們?cè)俅巫院赖叵蛉澜缧缉ぉぁ段覀兂晒α恕罚?/p>
�。◣熒R讀課文。）
三、小結(jié)
師（激動(dòng)地）：今天，世界選擇了北京；２００８年，北京將還世界一個(gè)驚喜。２００８年的你們，已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，你準(zhǔn)備為２００８北京奧運(yùn)做些什么呢？大家回去好好思考，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
【自評(píng)】
合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)。在課堂教學(xué)中通過(guò)合理分工，能使能使小組成員間產(chǎn)生積極互動(dòng)的關(guān)系。本課中，我預(yù)設(shè)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)來(lái)更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、讓每個(gè)學(xué)生都參與合作學(xué)習(xí)
帶著明確的任務(wù)進(jìn)行同桌合作讀、四人小組合作讀，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。如同桌合作讀中，教師要求學(xué)生讀完后要相互討論有沒(méi)有什么不明白的地方。同桌的合作中，學(xué)生不僅能更大膽地朗讀，有了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，還能在互幫互助中解決一些細(xì)小的問(wèn)題，因此經(jīng)過(guò)同桌討論后提的幾個(gè)問(wèn)題都較具代表性。在不變的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)的能力。
二、較合理地設(shè)置合作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求
同桌合作設(shè)置在范讀、自由讀之后，學(xué)生對(duì)文章有了初步認(rèn)識(shí)之時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，提出不明白的地方。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上互相點(diǎn)撥、思考問(wèn)題，并在讀中尋求解決問(wèn)題的途徑。
四人合作讀是在學(xué)生對(duì)課文有了較充分的認(rèn)識(shí)和理解的條件下進(jìn)行，合作的目標(biāo)是有感情地朗讀課文。組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)使學(xué)生在合作朗讀中學(xué)會(huì)合理分配任務(wù)，發(fā)揚(yáng)合作精神。但本課展示讀只請(qǐng)了一個(gè)小組，未能充分形成組間的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情。
教師在課堂中穿針引線，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生間巧妙合作。如在學(xué)生提出不知人們當(dāng)時(shí)是如何擊掌，如何擁抱時(shí)，教師及時(shí)巧妙地運(yùn)用多媒體再現(xiàn)申奧成功時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地理解了當(dāng)時(shí)人們激動(dòng)興奮的心情。
三、在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會(huì)合作，在培養(yǎng)合作品質(zhì)中更好地體會(huì)
億萬(wàn)中國(guó)人團(tuán)結(jié)一心的情感，更深地體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的力量。
本課中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也給我?guī)?lái)不少啟發(fā)和疑問(wèn)：如在眾多的合作小組中，教師如何有效地了解各小組的合作情況？小組合作中產(chǎn)生幾人“唱主角”的現(xiàn)象，發(fā)展下去，難以做到全體參與，合作學(xué)習(xí)將成為空架子。我們?cè)撊绾伪苊饣蛘{(diào)整這種狀態(tài)呢？如何在合作學(xué)習(xí)中有效地鍛煉內(nèi)向，不善表達(dá)的孩子暢所欲言？
【教師點(diǎn)評(píng)】
新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，主要是針對(duì)以往教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)而提出的一種新的教學(xué)理念，它在幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)精神和培養(yǎng)學(xué)生合作能力等諸多方面有著現(xiàn)實(shí)的意義。我就鄧雁老師在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)感想。
一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
“合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略”。教師在選擇這一教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該是出于教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的考慮。首先我們應(yīng)該考慮學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)內(nèi)容需不需要?jiǎng)e人的參與？如果通過(guò)其他簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方式也能達(dá)到同樣或更好的學(xué)習(xí)效果，那么就沒(méi)有合作的必要。我們可以選擇一些相對(duì)比較繁瑣的，或希望得到延伸拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來(lái)保證學(xué)生合作的必要性，提升學(xué)生的合作興趣。
從鄧雁老師在對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，選擇的比較合理。如老師范讀后的同桌合作讀，質(zhì)疑解惑、情感體驗(yàn)后通過(guò)四人小組合作感情朗讀，較好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)。
二、合作學(xué)習(xí)的方式
“合作學(xué)習(xí)是指依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一個(gè)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)�！钡聦�(shí)上，我們（包括教師和學(xué)生）都缺乏與人合作的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。如鄧雁老師只是說(shuō)四人合作有感情地讀，好，同桌讀，至于如何順利開展合作學(xué)習(xí)，避免如鄧雁老師自己所談小組中幾人唱主角的現(xiàn)象的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的合作方式呢？我覺(jué)得，第一，要明確合作目標(biāo)，明確合作分工，明確合作步驟。第二，鼓勵(lì)學(xué)生互助互勉，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作責(zé)任心，樹立團(tuán)體意識(shí)。第三，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生之間相互“磨合”，及時(shí)予以鼓勵(lì)指導(dǎo)，確保合作的順利進(jìn)行。
三、合作學(xué)習(xí)的人數(shù)編排
合作學(xué)習(xí)中學(xué)生人數(shù)的編排應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際需求來(lái)分派，如果內(nèi)容與人數(shù)不相適應(yīng)，我們可以通過(guò)增加內(nèi)容量或削減組內(nèi)人數(shù)來(lái)安排，這樣完成的合作練習(xí)也會(huì)更加豐富多樣。鄧雁教師在安排合作學(xué)習(xí)小組成員時(shí)，能保證每個(gè)學(xué)生都有一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到在合作中不可或缺的作用。
四、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)予以督促指導(dǎo)，開展積極有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不使合作學(xué)習(xí)成為“大鍋飯”。而在鄧雁老師的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在同桌合作及四人小組合作的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是欠缺的、不全面的。一方面老師只有一個(gè)，時(shí)間又受到限制，如何解決這個(gè)問(wèn)題？我想是不是可以把這個(gè)權(quán)利下放給孩子。教師可以通過(guò)學(xué)生自己在組內(nèi)比一比、評(píng)一評(píng)等方式，如四人小組合作讀的過(guò)程中，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)最佳朗讀、最獎(jiǎng)努力、進(jìn)步最快、金嗓子等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)相互督促，凝聚合作士氣，最終達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我還認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，鄧雁老師的展示讀是結(jié)果，而學(xué)生如何組織，為何產(chǎn)生讀得好、讀得不好的結(jié)果，其過(guò)程更重要，是不是也讓學(xué)生暢所欲言一下，以引起其他各組的借鑒與學(xué)習(xí)。因此我覺(jué)得合作學(xué)習(xí)更需要教師講究評(píng)價(jià)策略，做到指導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和合作成就。
〖龐光輝〗
一提到合作，有的時(shí)候我們就認(rèn)為是分成小組，幾個(gè)人坐在一塊，明確分工，一起完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。似乎只有這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)教學(xué)合作，其實(shí)不然。合作教育學(xué)是從人道主義出發(fā)，以師生之間的互相尊重、互相合作為基礎(chǔ)的，它的特點(diǎn)在于特別注意誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，特別是教師和兒童的共同勞動(dòng)。合作教學(xué)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和尺度。例如，在本課教學(xué)中，除小組合作外，存在這樣幾項(xiàng)合作內(nèi)容：師生問(wèn)答、師生評(píng)價(jià)、生生啟發(fā)、你讀我聽(tīng)、我讀你聽(tīng)、你問(wèn)我答、我問(wèn)你答。在導(dǎo)入部分教師提出：你想想，在什么時(shí)候會(huì)說(shuō)“我們成功了！”？當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答：我考試得１００分，我會(huì)說(shuō)“我成功了”。接著第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：當(dāng)我們實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，也會(huì)這樣說(shuō)。這時(shí)其他學(xué)生受到啟發(fā)，課堂上很活躍，爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的想法：當(dāng)科學(xué)家發(fā)明了一樣?xùn)|西時(shí)會(huì)說(shuō)；當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上得第一時(shí)也會(huì)說(shuō)……這就形成一個(gè)良好的合作圈，在這個(gè)圈中形成了一個(gè)磁場(chǎng)，產(chǎn)生了共鳴，大大提高教學(xué)效率。在理解課文的過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是同桌合作讀，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題商量商量。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生找到了很多有價(jià)值的問(wèn)題。而后，教師參與進(jìn)來(lái)，穿針引線，共同研究。在課堂教學(xué)中合作教學(xué)內(nèi)容無(wú)處不在，只要我們抓住時(shí)機(jī)，一定會(huì)有更佳收益。（李潔）
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