鄭振鐸《貓》課堂實(shí)錄
課前老師下座位檢查預(yù)習(xí)情況
師：貓是一種乖巧、可愛(ài)的動(dòng)物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過(guò)三次貓。今天咱們就一起來(lái)聆聽(tīng)他們家養(yǎng)貓的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)。今天咱們學(xué)習(xí)這篇課文，采用的方法是說(shuō)讀。（教師板書(shū)：說(shuō)讀）
什么叫說(shuō)讀呢？就是說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。咱們就是采用這種邊說(shuō)邊讀的漫談式的方法，來(lái)了解課文。咱們說(shuō)讀的話題主要有三個(gè)，分別是：說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文。（教師板書(shū)：說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文）
咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)話題：說(shuō)貓。說(shuō)貓的什么呢？說(shuō)貓的生命之美和命運(yùn)之悲。（教師板書(shū)：生命之美和命運(yùn)之悲）怎么說(shuō)呢，老師先舉個(gè)例子。比如，我說(shuō)第一只貓，可以這樣說(shuō)：第一只貓是我們從隔壁抱來(lái)的，它很活潑可愛(ài)。它在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿米鲇螒��？墒遣痪茫纳盍u漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開(kāi)了我們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)這段的時(shí)候交代了這只貓的來(lái)歷，還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是��？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō)，好不好啊？（生：好）
那就準(zhǔn)備一下，把相應(yīng)的文字瀏覽一遍，組織一下，然后再說(shuō)，好不好啊？
（生認(rèn)真瀏覽課文）
生1：第二只貓是從舅舅家抱回來(lái)的，它比第一只貓更加活潑可愛(ài)，晚上還幫作者捉老鼠，但是它最終還是被別人抱走了。
師：請(qǐng)坐。他簡(jiǎn)單地說(shuō)了貓的來(lái)歷，說(shuō)了貓的特點(diǎn)，還說(shuō)了一件小事——幫作者捉老鼠，交代了貓的去向。不就說(shuō)好了嘛。當(dāng)然啦，他說(shuō)第二只貓還遺漏掉了一些東西，還可以補(bǔ)充的是什么內(nèi)容？
（提問(wèn)生2）你覺(jué)得有補(bǔ)充的東西嗎？其他同學(xué)怎么說(shuō)？
生3：它還會(huì)爬樹(shù)，還會(huì)去曬太陽(yáng)。
師：你讀書(shū)就比較仔細(xì)啦，會(huì)爬樹(shù)，還會(huì)去曬太陽(yáng)。這就是我們?cè)谄綍r(shí)讀書(shū)的時(shí)候要關(guān)注的細(xì)節(jié)的東西。你還有補(bǔ)充。（點(diǎn)生4）
生4：它不怕生人，而且有時(shí)還會(huì)去捉蝴蝶。
師：很好。同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這樣的補(bǔ)充，咱們說(shuō)第二只貓的時(shí)候就更加的豐滿了，是不是？好，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三只貓？
生5：第三只貓是冬天在我家門(mén)口被撿到的流浪貓，而且它也沒(méi)前兩只貓那么活潑。
師：沒(méi)有前兩只貓那么活潑，那么可以用什么詞呢？
生5：憂郁
師：不是很好嘛，課文中現(xiàn)成的很好的詞語(yǔ)，它很憂郁。繼續(xù)。
生5：有一次我誤會(huì)了它，還打了它一下，然后兩個(gè)月之后它死在了鄰居家門(mén)口。
師：請(qǐng)坐下，說(shuō)得很好，前因后果都說(shuō)得很好。他說(shuō)到了誤會(huì)了打了它，后來(lái)它死在了自家的屋檐下。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？
生齊答：死了。
師：死了？有很多時(shí)候，回答問(wèn)題的答案就在課文中。剛才我們說(shuō)提取課文中的關(guān)鍵詞來(lái)，我說(shuō)，這三只貓的命運(yùn)也可以用課文中的一個(gè)詞。
生齊答：亡失
師：哎，很好，它們的命運(yùn)最終都是亡失。所以在整個(gè)的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。同學(xué)們感受到了嗎？
好，下面咱們進(jìn)行第二個(gè)板塊的學(xué)習(xí)說(shuō)人。說(shuō)什么呢？（板書(shū)：養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛）要求是同學(xué)們繼續(xù)看有關(guān)養(yǎng)貓之樂(lè)的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣很好，他不僅在讀，還在書(shū)上進(jìn)行一些圈畫(huà)，這個(gè)習(xí)慣很好。
生6：養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。
師：養(yǎng)貓給我們飯后的娛樂(lè)增添了許多新鮮的色彩。
生7：可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。
師：真好，繼續(xù)。
生8：而且它有時(shí)還幫我捉老鼠，讓我在夜晚不再聽(tīng)到老鼠的聲音。
師：享受到夜晚睡眠的安寧
生9：我買(mǎi)來(lái)銅鈴掛在它的脖子上。
師：把銅鈴掛在脖子上，如果是掛在一只活潑的小貓的脖子上，叮叮當(dāng)當(dāng)肯定很快樂(lè)。請(qǐng)問(wèn)在這里買(mǎi)銅鈴，這只小貓此時(shí)活潑嗎？
生齊答：不活潑
師：哎，此時(shí)能讓人感受到快樂(lè)嗎？我們的心情是沉重的。我把剛才前面三位同學(xué)的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。養(yǎng)貓之樂(lè)，樂(lè)在哪里？樂(lè)在讓我感受到生命的新鮮和快樂(lè)，樂(lè)在讓我享受到夜晚睡眠的安寧。老師補(bǔ)充一點(diǎn)是剛才同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，我說(shuō)完以后，就請(qǐng)同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來(lái)。它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情。在哪里？你能找出來(lái)嗎？
生10：是第九段。
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。老師的問(wèn)題是它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情，讀到了嗎？再思考。找到了嗎？
生11：大家都不高興了，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴。
師：大家找到的是“同伴”這個(gè)詞，就仿佛是家人的溫情。不是很符合，因?yàn)檫@里已經(jīng)是亡失了。咱們談的是“養(yǎng)貓之樂(lè)”，是“樂(lè)”，肯定是帶來(lái)樂(lè)趣，還沒(méi)有亡失。請(qǐng)坐下。我讀這一段，同學(xué)們同意嗎？我們要仔細(xì)地去讀，在第二只貓的描寫(xiě)當(dāng)中，有這么一句:
我回家吃中飯，總看見(jiàn)它坐在鐵門(mén)邊，一見(jiàn)我進(jìn)門(mén)，便飛也似地跑進(jìn)去了。這只貓?jiān)陂T(mén)口干嘛��？
生齊答：等我
師：哎，等我下班。我一回來(lái)，它很開(kāi)心，跑在前面就奔回去啦。你說(shuō)是不是像一個(gè)家人在等我回來(lái)�。堪�，感受到家人的溫情。我們是不是要做一點(diǎn)批注？養(yǎng)貓給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，所以一旦失去貓，就給我?guī)?lái)了辛酸和痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來(lái)，邊讀邊劃。下面開(kāi)始，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。
�。ㄉ呑x邊劃課文）
師：老師要求是劃出失貓之痛，作者表達(dá)抒發(fā)這種痛感的句子，不是劃的越多越好。與此無(wú)關(guān)的不要?jiǎng)澾M(jìn)去。
生12：“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”從這里可以看出作者失貓之痛，可以看出作者非常喜愛(ài)這只小貓，它好像是作者生命的一部分。
師：你說(shuō)得真好，生命的一部分被人奪走了，除了憤恨，還有一種怎樣的情感？
生齊答：悵然的
（師板書(shū)：悵）
師：大家從字形上看，它與什么有關(guān)�。�
生齊答：心情
師：所有與心情有關(guān)的，用心字旁。這是一個(gè)形聲字，讀chàng。什么意思？
生齊答：不愉快的樣子
師：那么請(qǐng)你把這句話再讀一讀，要讀出你的悵然和憤懣。
生12：我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
師：很好，詛罵、詛咒。請(qǐng)坐下（。）
生13：“有一天中午，我從編譯所回來(lái)，三妹很難過(guò)地說(shuō)道:‘哥哥，小貓死了！’我從這里看出，失貓之后，因?yàn)槿秒y過(guò)可以看出這只小貓是三妹十分心愛(ài)的。
師：難過(guò)一詞直接抒發(fā)了三妹的痛。
生14：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”從這句話可以看出作者是把貓當(dāng)成朋友了，對(duì)待小貓就像對(duì)待朋友一樣。喪失小貓的心情就像失去一個(gè)朋友。
師：真好，請(qǐng)坐下。把它當(dāng)成了朋友，失去了，心里是酸辛的。這句劃下了嗎？這是直接抒發(fā)作者的酸辛。
生15：我從“小侶”這個(gè)詞看出這兩個(gè)月我對(duì)小貓已經(jīng)產(chǎn)生了一定的感情。它離開(kāi)了，所以我感到了一絲酸辛。
生16：“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。”這里可以看出我十分喜歡小貓，并且希望它能夠再回來(lái)。
師：請(qǐng)坐下。抱著一絲僥幸，正是喜愛(ài)這一只貓的體現(xiàn)。
生17：第32小節(jié)，“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多�！鼻懊娴谝恢回埵撬嵝�，第二只貓已經(jīng)很悲傷了，因?yàn)橛质前閭H又是生命的一部分，感情已經(jīng)很深了，所以難過(guò)得很多。然后現(xiàn)在是更難過(guò)得多，所以他的悲傷可想而知。
師：請(qǐng)坐下。你真是一個(gè)很用心的同學(xué)。關(guān)注到了作者失去三只貓情感的變化是不一樣的。同學(xué)們有沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題？如果老師說(shuō)失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜（板書(shū)：痛惜），很可惜啊，因?yàn)樗鼈兘o我?guī)?lái)了快樂(lè)。那么第三只貓給他帶來(lái)了什么呢？
（生在座位上自由發(fā)表見(jiàn)解）
師：懊悔、自責(zé)，剛才我還聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)了一個(gè)詞，也與痛有關(guān)，是他的——痛悔。
下面我就請(qǐng)同學(xué)們把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重地來(lái)找一找。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第29—33小節(jié)，圈畫(huà)出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。
�。ㄉ宰x并圈畫(huà)）
師：咱們班朗讀比較好的是哪位同學(xué)啊？我就請(qǐng)她讀一個(gè)小節(jié)，我相信其他同學(xué)也能讀出和她一樣的效果來(lái)，好不好啊？請(qǐng)你讀第29小節(jié)。（生范讀29小節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)讀）
師：哪一句話成為這一小節(jié)表現(xiàn)痛悔心情的標(biāo)志的�。�
生18：最后一句話。
師：最后一句你認(rèn)為要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
生19：愧疚。
師：愧疚，你讀出愧疚的感情來(lái)了嗎？語(yǔ)氣在這一句的時(shí)候要低沉，語(yǔ)速再慢點(diǎn)。再試一次。就讀這一句。
�。ㄉ俅畏蹲x最后一句）
師：不是很好嘛，其他同學(xué)也能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。30小節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。誰(shuí)愿意來(lái)試試？
�。ㄉ蹲x30小節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)讀）
師：讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)說(shuō)一下他的朗讀？
生20：我感覺(jué)“我十分難過(guò)”這里要讀得慢點(diǎn)，這樣更能突出作者當(dāng)時(shí)悲傷難過(guò)的心理。
師：我同意你的話。（師范讀：我心里十分難過(guò)）是這個(gè)效果嗎？有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得還有其他可以改進(jìn)的地方呢？
生21：我覺(jué)得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的譴責(zé)，語(yǔ)氣應(yīng)該讀得重點(diǎn)。
師：同意嗎？
生齊答：同意。
師：看什么標(biāo)點(diǎn)？（生齊答）。而且這種自責(zé)的情緒很濃郁，要讀得重一點(diǎn)。你試一下。
（生21范讀“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”）
師：效果出來(lái)了。我想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第31小節(jié)。醞釀一下，失貓以后的痛悔。預(yù)備，起！
（生齊讀第31小節(jié)）
師：好，32小節(jié)請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
（男生齊讀第32小節(jié)）
師：“更難過(guò)得多”怎么讀？要重讀哪個(gè)詞？
（生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法）
師：“多”嗎？對(duì)，“更”難過(guò)得多。最后這一句，第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn)，大家認(rèn)為是一起讀，還是請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)讀？（生選擇齊讀）我相信同學(xué)們一起朗讀的這種效果。面對(duì)這一只死亡的貓，作者——預(yù)備，起！
�。ㄉR讀第33小節(jié)）
師：情感讀出來(lái)了。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說(shuō)說(shuō)感受。請(qǐng)分析一下，第三只貓并沒(méi)有給我?guī)?lái)快樂(lè)吧，我們說(shuō)養(yǎng)貓之樂(lè)好像沒(méi)說(shuō)到第三只貓，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過(guò)，要比前兩只貓難過(guò)得多呢？
生22：因?yàn)橐郧拔以?jīng)冤枉過(guò)它一次，而且還打了它。
師：冤枉過(guò)它，還追打過(guò)它。請(qǐng)坐。還有嗎？
生23：因?yàn)槲业牧夹氖軅�，我受到了良心的譴責(zé)。
師：我受到了良心的譴責(zé)。
讀書(shū)還可以再細(xì)心點(diǎn)。老師提示一下，前面兩只貓讓人一看就很喜歡，第三只貓我為什么不太喜歡？有同學(xué)說(shuō)它很懶惰，長(zhǎng)得肥肥的，一直窩在哪邊。還有呢？哦，看上去很憂郁。還有呢？哎，你說(shuō)對(duì)了，它的毛色也不太好，尤其是有一天還被燒了。用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，第三只貓不讓人喜歡，主要是長(zhǎng)得又不好看，所以我們用一個(gè)詞，對(duì)它有“歧視”。因?yàn)椴黄�，因�(yàn)椴换顫姡晕覀兙筒幌矚g它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它，是不是�。�
你們?cè)倏凑n文，我覺(jué)得如果我追打了它，我受到了良心的譴責(zé)，我完全可以采取彌補(bǔ)的措施的，給它吃好一點(diǎn)，不可以嗎？待它態(tài)度溫柔一點(diǎn)，不可以嗎？有沒(méi)有采取措施？哪一句話？看出來(lái)了嗎？（生回答第31小節(jié)）
師：哦，第31自然段。是不是��？（師范讀“我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”），沒(méi)有表白，然后這只貓就死了。老師在這里批注了一個(gè)詞：漠視。給自己找了個(gè)理由，因?yàn)樗遣荒苷f(shuō)話的，我就不能夠去表白我的這種誤解。因?yàn)槲业钠缫�、誤解、冤枉、追打和我對(duì)它受傷后的漠視，最后當(dāng)這只貓死去的時(shí)候，我永無(wú)改正的機(jī)會(huì)，是不是啊？
所以，同學(xué)們，作者在這里以非常沉痛的懊悔的語(yǔ)氣來(lái)訴說(shuō)第三只貓亡失的經(jīng)過(guò)，其實(shí)就是以自己的這種親身經(jīng)歷，來(lái)表達(dá)一個(gè)非常鮮明的道理：對(duì)待生命我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度呢？
生24：熱愛(ài)
師：是熱愛(ài)嗎？
生25：平等的態(tài)度
師：在這篇課文里面，他表達(dá)的是一種平等的態(tài)度，無(wú)論你這只貓長(zhǎng)得漂亮也好，活潑也好，憂郁也好，全部應(yīng)該是平等的態(tài)度。不能因?yàn)槟闶秦�，我拿了你就打，愧疚以后也要有補(bǔ)救的措施。所以作者是告訴我們一個(gè)非常淺顯的道理：也就是要平等地對(duì)待生命。（板書(shū)：平等地對(duì)待生命）
作者把這樣的一個(gè)道理通過(guò)三只貓的養(yǎng)貓經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)的話，我們就對(duì)這樣的道理有了更深刻的感受。所以這篇課文在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)上是別具匠心的，能夠起到這樣的一個(gè)推動(dòng)的效果。所以下面我們來(lái)說(shuō)文，說(shuō)什么呢？說(shuō)它的語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。（板書(shū)：語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧）這篇文章的語(yǔ)言有很多個(gè)妙點(diǎn)，但是我們這堂課只做一件事，咱們說(shuō)語(yǔ)言之妙只說(shuō)作者描繪三只貓的相關(guān)文字傳神之處，妙處。
生26：第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。因?yàn)榘咨拿厦孢�帶著一點(diǎn)花紋，所以就如同白雪球上面還帶著點(diǎn)泥土。
師：妙在外形的描寫(xiě)逼真?zhèn)魃�。繼續(xù)。
生27：“常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，寫(xiě)出了小貓很活潑，喜歡和人玩耍。
師：請(qǐng)坐下，你關(guān)注到的是用詞之妙�！皾L來(lái)滾去”寫(xiě)出了這只小貓的活力旺盛。
生28：“撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶”（，）作者運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出小貓的活潑可愛(ài)。
師：嗯，你關(guān)注到了描寫(xiě)的手法，動(dòng)作描寫(xiě)。你告訴同學(xué)，還有精彩的動(dòng)作描寫(xiě)嗎？
生28：“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�
師：是不是很活潑啊，是不是非常精彩的一系列的動(dòng)作�。拷ㄗh同學(xué)們把這一連串的動(dòng)詞圈出來(lái)，在邊上寫(xiě)上一個(gè)詞語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)哪個(gè)詞語(yǔ)？活躍，是吧？很好。
同學(xué)們也是很喜歡第一只和第二只貓，說(shuō)得比較多。咱們看看第三只貓有沒(méi)有值得我們要說(shuō)的呢？語(yǔ)言之妙，有沒(méi)有？
生29：第15段的第6行，“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”，為什么會(huì)“若有若無(wú)”呢？如果它是一個(gè)非常引人注目的貓，那么肯定所有人都非常喜歡它。它之所以是若有若無(wú)，那就代表它是不引人注意，這就說(shuō)明了它的不活潑,也就更說(shuō)明了它具有一定的憂郁性。
師：你關(guān)注到的是錘煉詞語(yǔ)的妙處。從“若有若無(wú)”這個(gè)詞語(yǔ)看出這只貓?jiān)谖覀兗覜](méi)地位，我們不喜歡它。繼續(xù)。
生30：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，還有是“毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了”，從這里可以看出這只貓并不是很好看，所以大家也不會(huì)很喜歡它。
師：你的答案很好，補(bǔ)充了一小點(diǎn)。這些你讀的句子是運(yùn)用了？哎，運(yùn)用了外貌描寫(xiě)的方法。請(qǐng)坐下。
同學(xué)們看，在寫(xiě)三只貓的時(shí)候，作者是很注意語(yǔ)言的。從描寫(xiě)的角度看，有外貌描寫(xiě)，有動(dòng)作描寫(xiě)；從錘煉詞語(yǔ)角度來(lái)講，很注意，如“若有若無(wú)”等詞語(yǔ)。通過(guò)這些，我們就可以看出三只貓的個(gè)性是不一樣的，剛才已經(jīng)說(shuō)了，活潑，更活潑和憂郁。同學(xué)們，寫(xiě)動(dòng)物，寫(xiě)出了動(dòng)物的不同個(gè)性，我們寫(xiě)人，是不是也要寫(xiě)出人的不同個(gè)性。怎樣來(lái)寫(xiě)出小動(dòng)物的不同個(gè)性，或者怎樣來(lái)寫(xiě)人的不同個(gè)性，本課給了我們一個(gè)最重要的方法，那就是運(yùn)用多角度的描寫(xiě)能起到這個(gè)功效。
好，這篇文章描述三只貓，在結(jié)構(gòu)上很值得我們探究�？梢哉f(shuō)說(shuō)嗎，它的結(jié)構(gòu)之巧。
生31：將前兩只貓和第三只貓進(jìn)行比較，就能說(shuō)出最后一只貓很丑，然后也能說(shuō)出最后一只貓它的死亡。
師：前兩只貓和第三只貓進(jìn)行了比較，有鋪墊，是不是啊？都是為了寫(xiě)第三只貓，自己的這種痛悔之情。著重是表現(xiàn)了這點(diǎn)。（師強(qiáng)調(diào)板書(shū)：痛悔）還有嗎？可能迅速瀏覽一下就能體會(huì)結(jié)構(gòu)之妙，結(jié)構(gòu)之巧了啊。
生32：從作者寫(xiě)第二只貓亡失了以后，他寫(xiě)“自此，我家好久不養(yǎng)貓”；第三只貓亡失了以后，他寫(xiě)“自此，我家永不養(yǎng)貓”，從這里可以看出第三只貓的死亡更讓作者感到自己的過(guò)失，十分痛悔。
師：他關(guān)注到了有兩句話，這兩句話實(shí)際上使課文的層次感很清晰，使我們感覺(jué)到寫(xiě)三只貓的順序是按照情感的逐步加深。感覺(jué)到了嗎？這位同學(xué)的眼光很獨(dú)特。
生33：在每一只貓亡失了之后，作者都加以對(duì)這只貓的總結(jié)。
師：嗯，我補(bǔ)充一下你的話，不是加以總結(jié)，是都有對(duì)這只貓亡失以后心情的抒情。那我現(xiàn)在問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有注意到寫(xiě)三只貓都有抒情嗎？都有回憶這只貓相處的事情嗎？再往前推，都有這只貓的——
生齊答：來(lái)歷
師：這么看來(lái)，寫(xiě)每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。哪三層？
引入對(duì)象——這只貓?jiān)趺磥?lái)的；敘說(shuō)事情，然后抒發(fā)情感。注意到了嗎?這種三層式的結(jié)構(gòu)是我們這篇課文結(jié)構(gòu)的特色之一。我們也可以借鑒到以后讓我們寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，這種結(jié)構(gòu)是不是我們可以借鑒啊？同學(xué)們說(shuō)三層式，第一——
生齊答：引入對(duì)象
師：第二——
生齊答：敘說(shuō)事情
師：第三——
生齊答：加以抒情
師：加以抒情，抒發(fā)感情，是吧？老師還要再補(bǔ)充一點(diǎn)，從全文的角度上來(lái)講，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊？
生34：總起全文。
師：全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。你看，這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。
好，同學(xué)們，這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。
下課。
【鄭振鐸《貓》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《貓》課堂實(shí)錄06-09
《利息》課堂實(shí)錄09-07
《秋天》課堂實(shí)錄02-29
《影子》課堂實(shí)錄06-30
《品質(zhì)》課堂實(shí)錄06-30
《望月》課堂實(shí)錄06-30
《掌聲》課堂實(shí)錄03-12
課堂實(shí)錄：《窗》03-12