《天火之謎》課堂實(shí)錄
《天火之謎》課堂實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“缺乏為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言資料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
主要板書(shū)計(jì)劃：
�。ㄆ鹨颍� 雷暴是個(gè)謎
大膽推測(cè)
25天火之謎 （經(jīng)過(guò)） 解開(kāi)“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
震驚世界
（結(jié)果） 發(fā)明避雷針
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)
1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、造句。
3、依照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。。
課外
1、朗讀課文，復(fù)述故事。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學(xué)習(xí)文章第一段。
過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷爆發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷爆發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
�。�3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的.意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章主要寫(xiě)了一件什么事？
2、依照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫(xiě)富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
�。ㄩL(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說(shuō)它可怕？
板書(shū)：把人擊倒樹(shù)木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
六、作業(yè)。
1、謄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)富蘭克林的英語(yǔ)實(shí)踐的精神。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國(guó)人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)
考慮：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？
5、塔輪板書(shū)：
注意觀察認(rèn)真考慮
勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)
6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
7、討論交流
�。ㄗx好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
�。�1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
�。�2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
�。ê苁煜�，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)缺乏為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書(shū)：習(xí)慣地
�。ɡ涑盁嶂S）不只……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)考慮決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
（4）勇于探索還表示在哪里？
�。ㄔ诶纂娊患拥那闆r下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表示出來(lái)。
他讀得怎么樣？
8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意平安
10、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書(shū)震驚世界
11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？
自我羞愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
12、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、安排作業(yè)。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
二=學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)勝利有何偉大意思？
2、板書(shū)：--平安無(wú)恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
四、導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，布置好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
五、安排作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
《天火之謎》課堂實(shí)錄2
一、了解預(yù)習(xí)情況。
1、知道我們今天上哪一課嗎？（齊讀）師評(píng)：非常好，干脆利落。
2、事先我們預(yù)習(xí)了這篇課文，有沒(méi)有沒(méi)預(yù)習(xí)的？你們都做了哪些預(yù)習(xí)工作？
生1：我不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典的方式解決了。師：不認(rèn)識(shí)的字呢？生1：也這樣做，在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)了。
生2：我查找了相關(guān)的資料。
生3：我通過(guò)自學(xué)，知道了各個(gè)自然段的意思。
師小結(jié)：實(shí)小的學(xué)生很會(huì)預(yù)習(xí)，解決了生字新詞。讀了課文，也搜集到了一些有關(guān)的資料，把預(yù)習(xí)工作做的很充分。
�。ㄒ唬z查讀課文。
1、你讀了幾遍書(shū)？3～5遍的舉下手？5遍以上有沒(méi)有？
2、有沒(méi)有信心把課文讀通順？我們來(lái)檢查一下。
哪幾個(gè)自告奮勇？1～2段誰(shuí)來(lái)？第三段，第四段呢？
要求：讀的好的記下來(lái)，讀的不好也記下來(lái)，給他“品頭論足”。
（生讀，師相機(jī)板書(shū) 混為一談 顛簸
風(fēng)箏 纖維 系著）
�。ǘ┰u(píng)價(jià)。
1、同學(xué)們，在讀的時(shí)候，我留心了幾個(gè)字詞，（指“混”）這個(gè)字怎么讀？（hùn）
這個(gè)“箏”念第一聲，連起來(lái)怎么讀？
“系”可以讀jì，也可以讀xì，文中讀？表示把什么拴在什么上。
“簸”這個(gè)字念什么？
“纖”這個(gè)字是多音字，怎么讀呢？
師：剛才朗讀有沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤？
個(gè)別字有錯(cuò)誤。師評(píng)：讀書(shū)的時(shí)候容易把字看錯(cuò)，要注意。
2、誰(shuí)讀的好呢？哪方面讀的好呢？生：省略號(hào)處恰到好處的停頓。師：給人很期待的感覺(jué)。在流利的基礎(chǔ)上能讀出感情，希望大家努力。掌聲送給這位同學(xué)。
二、詞串教學(xué)，深入課文
�。ㄒ唬┏鍪镜谝唤M字詞：
天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
1、女生讀，男生讀。師：猜一猜，老師為什么要把這幾個(gè)詞放在一起？
生：其中三個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)雷暴的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。師：哪幾個(gè)？“上帝的怒火”是哪些人的認(rèn)識(shí)呢？
“雷神”呢？……
2、哪個(gè)同學(xué)能用這四個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)？
�。ǘ┏鍪镜诙M詞語(yǔ)：
爆炸 擊倒 劈開(kāi) 斃傷
1、（一生讀）師評(píng)：非常準(zhǔn)確、流利。這里有三個(gè)生字（點(diǎn)紅“爆”、“劈”、“斃”）怎么記住這三個(gè)字呢？（……形聲字）師板書(shū)：形聲字。這三個(gè)字都是形聲字。發(fā)現(xiàn)規(guī)律就可以很好的記住，我們一起來(lái)讀。（生讀）
2、兩組放一起讀，只讀一遍。
3、讀完這兩組詞語(yǔ)，大家有什么感受？
生1：……威力很大。
生2：……是可怕的東西。
4、師：這幾個(gè)詞語(yǔ)讓我看出雷暴的可怕，讀這段話(huà)：（出示）地球上每年都要發(fā)生幾十億次的雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半。……可怕的東西。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）師評(píng)：他用自己的理解表達(dá)著自己的感受。誰(shuí)再來(lái)讀？
5、這段話(huà)中，還可以從哪兒看出雷暴的可怕？
生1：“每年”、“幾十億次”.師：這么頻繁，確實(shí)可怕。
生2：“劈成兩半”。師：威力無(wú)比。
生3：“一直”。師：這種恐懼感是一時(shí)的還是……？
6、師：大自然確實(shí)有時(shí)候讓我們感到恐懼。（放雷暴視頻）
你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生1：閃電，爆炸的聲音。
生2：山崩地裂的聲音。
生3：看到了平原上飛快奔跑著的人。師：那是因?yàn)椤ㄉ汉ε拢?/p>
生4：陰云密布。
7、大家來(lái)一起讀，讀出這種害怕。（生讀）
師：是啊，再回過(guò)頭來(lái)看這組詞語(yǔ)，是不是有更深的體會(huì)了呢？一起讀。
8、能不能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一段話(huà)呢？（同座位互說(shuō)）師擦去板書(shū)的幾個(gè)詞語(yǔ)。
9、誰(shuí)能用一句話(huà)把他的意思表達(dá)出來(lái)？（雷暴是天火）師：是誰(shuí)解開(kāi)的？（富蘭克林）
10、這就是富蘭克林（出示照片）。同學(xué)們課前收集到他的資料了嗎？
板書(shū)：富蘭克林。他了解的真多。師補(bǔ)充：……《獨(dú)立宣言》……
11、通過(guò)初讀課文，富蘭克林給你留下了什么印象？
生1：相信科學(xué)。
生2：善于發(fā)現(xiàn)。
生3：用實(shí)驗(yàn)證明，很科學(xué)。
12、師：就讓我們一步一步地走進(jìn)他的內(nèi)心深處（出示：雷暴是什么？）課文中有沒(méi)有句子是這個(gè)問(wèn)題的答案？用直線畫(huà)出來(lái)。
13、文中哪句話(huà)告訴我們答案了？
生1：“……只是普通的放電現(xiàn)象。”
生2：“……就是人們熟知的放電現(xiàn)象�！�
14、（出示這兩句話(huà)）這兩句話(huà)在問(wèn)問(wèn)法上有什么不一樣？比較一下。
（“熟知”和“普普通通”，“就是”和“只是”）
15、一個(gè)是“就是”，一個(gè)是“只是”，有什么不一樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀。
首先一樣不一樣？（生讀）聽(tīng)出來(lái)了嗎？耳朵靈的人，能聽(tīng)出來(lái)一點(diǎn)。
生：肯定。
師：每句話(huà)都是富蘭克林的心里話(huà)。
16、出示第一句。（出示頭發(fā)直立的人的照片）
你看到了什么？（頭發(fā)豎起來(lái)了）
想到一個(gè)成語(yǔ)？對(duì)了！“怒發(fā)沖冠”，為什么要加引號(hào)呢？這是憤怒嗎？
17、生活中有沒(méi)有遇到這樣的靜電、放電現(xiàn)象？（一生答，師評(píng)：說(shuō)明他很留心生活。）
（出示靜電資料）讀了這段資料，你認(rèn)為靜電一般伴隨著什么樣的`現(xiàn)象？（藍(lán)光，……）
雷暴有相類(lèi)似的地方嗎？（生答）相似度很大。不由得使人得出了一個(gè)結(jié)論：“雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”
18、可是對(duì)于……，富蘭克林是第一個(gè)，他的心情平靜嗎？?jī)?nèi)心怎么樣？（激動(dòng)、興奮、心潮澎湃）
齊讀：“雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象�！痹偌�(dòng)一些！（生再讀）
19、富蘭克林是怎么得到這個(gè)規(guī)律的呢？
生1：仔細(xì)觀察。師板書(shū)：仔細(xì)觀察。
生2：大膽的推測(cè)。師板書(shū)：大膽的推測(cè)。
20、師：大膽的推測(cè)背后是什么呢？（自信，師板書(shū)）
還有什么呢？（聰明，師板書(shū)）
……
再讀一讀：“雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象�！�
全體男生讀。
21、出示富蘭克林像。你面對(duì)的是怎樣的一個(gè)人？
但當(dāng)時(shí)的人們是怎么議論的？讀第三段。
22、為什么對(duì)他冷嘲熱諷？還不是一般的冷嘲熱諷。出示：（2年書(shū)……）怎么諷刺，說(shuō)了什么話(huà)？
生1：你只讀了兩年書(shū)……。
生2：天上和地上是兩個(gè)世界……。
生3：神靈……。
再出示這一段冷嘲熱諷。
23、他動(dòng)搖了嗎？他的內(nèi)心深處一定會(huì)出現(xiàn)這樣一句話(huà)：“雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象�！�
一生讀。你為什么這樣讀？你想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的富蘭克林？（非常的堅(jiān)定）板書(shū)：堅(jiān)定。
齊讀。板書(shū)：不畏嘲諷。
24、大自然令人生畏，有時(shí)候人言更令人生畏。還有許多人……（簡(jiǎn)介達(dá)爾文、哥白尼、布魯諾、伽利略等人堅(jiān)持真理早迫害的經(jīng)歷）
25、面對(duì)嘲諷，面對(duì)前人的迫害，他畏縮了嗎？動(dòng)搖了嗎？沉默了嗎？
他的心里一定有這樣一個(gè)聲音：“雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”
26、（出示富蘭克林像）再次面對(duì)富蘭克林，你又有什么樣的認(rèn)識(shí)了嗎？
生1：……偉大。
生2：……自信。
生3：……堅(jiān)持不懈。
生4：……很有勇氣。
……
（三）出示第三組詞：
混為一談 難以置信 冷嘲熱諷 不足為奇
1、“不足為奇”自己說(shuō)說(shuō)什么意思？
2、課文中為什么“不足為奇”？在你生活中有哪些“不足為奇”的事情呢？
生1：媽媽的“恐嚇”。
生2：幫媽媽洗碗。……
3、用“不足為奇”說(shuō)一段話(huà)。
4、這組詞語(yǔ)放在一起，是因?yàn)椤谑裁辞闆r下堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的？）出示：（面對(duì)…………）
5、富蘭克林是怎么樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？這個(gè)問(wèn)題留給大家課后思考。
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