淺談小學低年級寫話指導(dǎo)
小學低年級語文教學是以識字、寫字為主，逐步進行朗讀與閱讀的語文教學活動，淺談小學低年級寫話指導(dǎo)。在語文教學實踐中，為了滿足學生書面表達的渴求，為了訓練學生的語文綜合運用能力，并且能夠和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。
低年級學生在學習寫話時遇到的最大問題是“害怕寫話”。一怕沒內(nèi)容寫，二怕不知怎樣寫。由此可見，激發(fā)學生的寫話興趣，指導(dǎo)學生掌握初步的寫作方法顯得尤為重要。
俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了寫話的興趣，寫話的起步工作就成功了一半。怎樣激發(fā)學生的寫話興趣呢？我認為應(yīng)該從以下方面著手：
1．找準安排學生寫話訓練的時機和切入點。
在最初開始寫話訓練時，或配合語文課文學習的內(nèi)容，或結(jié)合學生身邊的人和事來找尋訓練點、安排練習，會顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學生有增加作業(yè)的負重感。找準時機和切入點，還會使學生有話可說有話可寫。
例如，寫一寫“春天里你的發(fā)現(xiàn)”；“三八婦女節(jié)”你為媽媽做了什么；介紹一位我的好朋友……
2．嘗試豐富的寫話形式。
針對低年級的孩子來說，采用豐富多樣的寫話形式尤其能激發(fā)他們寫作的興趣。并能避免枯燥乏味，吸引他們長期堅持寫作練習。
例如：繪畫日記（以圖為主，配以簡短的文字）；配圖日記（以文為主，配以簡單的插圖）；日記“連環(huán)話”（相關(guān)內(nèi)容，依次呈現(xiàn)）；寫環(huán)保提示語；同題寫話競賽等。
3．多種形式激勵。
日常的寫話訓練堅持做到及時點評；多朗讀學生作品中較好的文章或句子；及時表揚和鼓勵寫話有進步的孩子；通過批改符號、等級評定，肯定和贊賞學生的寫作進步；定期將學生的優(yōu)秀作品在班級展示欄中進行展出，或整理成集、相互傳閱，學習借鑒。還可鼓勵學生向刊物投稿，當他們看見自己的作品也能發(fā)表時，就會更加激發(fā)出寫作的熱情。
其次，在激發(fā)學生寫話興趣的同時，還要重視進行初步的寫話方法的指導(dǎo)，在低年級的寫話指導(dǎo)中須注意以下幾個方面：
1．引導(dǎo)學生留心觀察身邊的事物，淺談小學低年級寫話指導(dǎo)。
往往學生覺得沒什么可寫，就在于沒有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動地的大事，或特殊事件發(fā)生時才能寫。其實，在每個人的身邊都有許多值得我們留意的細節(jié)。比如，“我忠實的伴侶──文具盒”；“一只小螞蟻”；“莊嚴的升旗儀式”；“我得紅星了”…… 許許多多諸如此類的題材，都可以作為寫作的話題。這樣的指引，不僅能豐富學生的寫作視野，同時也蘊含了對生活的留心和感悟。
2．寫真人、真事、真情。
“只有真情流露的文章才會打動人。”從學生一開始練筆起，就要引導(dǎo)他們寫真人、真事、真情。哪怕他們對事物的判斷還不夠準確；對生活的認識還很膚淺，但這就是他們成長的印記。從指導(dǎo)學生寫作中，指導(dǎo)他們認識世界、真實作文、真誠做人。
3．要求適當，循序漸進。
也許，很多孩子起初的寫話都不算成功，甚至極其凌亂，沒有重點。但只要你能從中發(fā)現(xiàn)他的第一個閃光點加以鼓勵，接下來，就會出現(xiàn)第二個、第三個閃光點……根據(jù)每個孩子的表達水平制訂不同的寫作標準，循序漸進、逐步提高，這樣學生才能持久地保持寫作興趣，不斷進步。
4．培養(yǎng)堅持定期寫話的習慣。
做好一件事不難，難的是長期堅持做好一件事。許多學生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅持。這時，就需要教師通過變換寫作形式，開展競賽活動，及時表揚激勵等方式，來引導(dǎo)學生養(yǎng)成堅持寫話的習慣。根據(jù)低年級學生的能力水平，開展寫“每日一句”，或?qū)⑷沼浉臑橹苡浀男问�，根�?jù)實際情況靈活調(diào)整。
總而言之，有了以激發(fā)學生寫作興趣，指導(dǎo)掌握初步寫作方法為主的低年級寫話指導(dǎo)，才能將學生的寫話訓練落到實處，收到實效；為中年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，順利完成向中年級寫作的過渡。
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